试谈21 世纪农村教师专业成长社会学研究.docVIP

试谈21 世纪农村教师专业成长社会学研究 　　一、社会结构视角考察农村教师专业成长的主体思维意识 　　社会结构通常指构成社会的阶级、经济和文化等要素的组合状态，是指社会诸要素按照一定的社会秩序所构成的相对稳定的网络关系。近年来，一些学者关注我国社会结构对农村教育的影响，他们意识到，社会结构的二元对立，抑或说是城乡鲜明的差距造成的农村教育的现实困境，是造成农村教师专业发展主体意识缺失的深层因素。 　　(一)二元对立的社会结构，造成官方和民间两种不同教育意图的冲突 　　二元对立的社会实质“是一个社会中以经济为中心的政治、文化和道德等方面结构的断层和分化，是现代与传统并存于一个社会之中所产生的现代性结构与传统性结构的分裂”。城乡之间出现这种结构性的分裂，必然会造成官方和民间教育意图的矛盾。因为官方是想通过教育复制社会的等级性，使农村人安心做农民;农村人则想通过教育冲破社会的等级性，改变自己的农民身份。农村教育一直处在这两种教育意图的冲突之中。如此，必然造成官方和农村教育意识的对立、抗争，导致农村教育在改革的大趋势面前力不从心、无所作为。由此可见，官方和民间教育意图的冲突，是导致农村教师专业成长主体意识缺失的一个根本原因。 　　(二)二元对立的社会结构，促生二元对立的思维模式二元对立的社会结构带来的不仅是城乡教育发展的差距问题，更为深层的影响是城乡之间的分割与封闭造成的