试谈“互联网+”背景下高职院校3DMAX 课程教学改革的思考.docVIP

试谈“互联网+”背景下高职院校3DMAX 课程教学改革的思考 　　随着网络技术的发展和运用，高校课程教学改革在“互联网+”大背景下也在不断推进，部分高校开始着力在软件课程教学中探索新的授课方式，注重培养学生的实际操作技能和自学能力，提高学生的实践能力和综合素质，满足市场对高端技术型应用人才的需求。“互联网+ 软件课程教学”并非单纯地利用互联网进行资源搜索和下载，而是运用互联网技术搭建网络平台，合理建设各种课程资源，开展线上师生、生生之间的互动交流活动，与传统课堂授课相结合，形成线上线下的教学模式。 　　1　高职院校3DMAX 课程教学的现状 　　1.1　学生学习积极性和自学能力较差 　　授课对象为高职高专学生的自身素质差异较大，多数学生的文化基础和电脑基础知识比较有限，加上通用3DMAX 版本为全英文，使很多学生在课程开始阶段就产生畏难和抵触情绪。而3DMAX 软件操作的复杂性，给学生的学习造成了很大的难度。多数高校设置的3DMAX 课程不超过一百课时，根据经验，安排的课程课时只能让教师将3DMAX 软件的建模、材质灯光和渲染整套流程快速的讲授一遍，留给学生思考、操作和消化的时间非常有限，而学好3DMAX 软件需要大量的实际操作练习和积累，学生缺乏课后自主学习。 　　1.2　教学方式落后 　　通常的3DMAX 教学方式是老师先讲解示范，然后留时间给学生操作，