《DNA是主要的遗传物质》教学设计.docVIP

《DNA》是主要的遗传物质 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）创设情境，兴趣导入，温故知新 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。这句话显示生物的基本特征之一──遗传。那么什么是遗传物质呢？ 回顾前面接触的基因、染色体与性状之间的关系，多媒体展示生命遗传现象图片。请同学们说一说遗传物质应该具备什么条件? 科学家是怎么知道DNA是遗传物质的呢？从而引出经典实验——肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。 学生根据以往的生物学知识以及从媒体上获取的信息都会回答：是DNA。?回答：稳定、连续、变异等 学生阅读课本 引入实际问题，创设问题情景，激发学生的探究欲望。 多张图片吸引学生注意引入本节内容 （二）引导探索 指导学生读教材思考：? 在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 为什么会有这种认识？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 进一步激发学生对遗传物质认识的研究 （三）DNA是遗传物质的的证据I 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 I、肺炎双球菌的体内转化实验 ?讲述并投影两种菌落的比较； ? 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题： 为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？?????????? 促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？?? 本实验蕴含了那些科学实验方法，能得出什么结论？???? 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论： 加热杀死的S菌能够促使活的R菌转变为活的S菌，即加热杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质──转化因子。 这一转化因子不可能是蛋白质，因为蛋白质经过高温作用会变性失活。 蕴含的实验方法有分组对照和对变量进行一定的控制。 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 （四）DNA 是遗传物质的的证据Ⅱ 设疑： 这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？?? Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验 讲述并投影： 思考： 该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ 能够得出什么结论？ 学生思考、分析、讨论得出结论：把DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。 ?学生思考、讨论，展示学习成果： 控制变量原则，将多个变量分解为单个变量进行研究；对照性原则。 结论：DNA是转化因子即遗传物质。 ? 进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 （五）DNA 是遗传物质的的证据Ⅲ 讲述： ?艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？ Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验 讲述并投影： T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化。 投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考： 为什么选择噬菌体作为实验材料？ 为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？ 实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论？ 上述实验运用了哪些技术手段？? 总结：以上实验证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。 观察课件的演示过程，明确在噬菌体侵染细菌的过程中，DNA进入了细菌细胞内，而蛋白质外壳停留在细胞外。 ? 分析、讨论相关问题，展示学习成果： DNA是在亲子代之间发生连续性的物质，即DNA是遗传物质；蛋白质不是遗传物质。 采用了放射性标记技术、分离提纯技术、离心技术等技术手段 让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程； 认同科学的发展离不开技术的支持。 设疑：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？ 投影并讲述：展示几种常见的RNA病毒，由于这些病毒只由RNA和蛋白质构成，所以这类病毒的遗传物质是RNA而不是DNA． 总结上述探究活动，得出：DNA是主要的遗传物质。 进一步明确某些病毒的遗传物质是RNA，DNA是主要的遗传物质的原因。 （六）课堂巩固 请学