落实新课标,提高课堂教学效益.docVIP

说教材是提高教师教学知能的有效途径 祝明军 “说教材”活动成为教师学习、交流、提升自己教学知能的一种教研形式。说教材在促进教师准确把握《课程标准》的要求，对学科核心知识和内容的理解与把握，促进学生有效获得学科知识与学习方法，构建高效课堂方面的作用日益凸显。 我参加了初中数学学科教师的说教材活动。老师们假期开始通读教材，研究教材，为说教材做准备。教研活动集思广益，研讨说教材的流程和技巧，教师间虚心求教，相互研讨，精心设计。大赛实践中老师按要求分别从单元、整册教材及初中学段进行了说教材展示。优点：本次说教材整体上比上次有较大提升，大部分教师能基本脱稿。课件的制作以知识树为主，文字。在教学建议谈自己的教学设想和建议，力求做到高效教学。恰当地呈现和利用评价结果全面考查学生向的教材“数与形”之间的联系，从函数的角度对学过的方程、不等式和方程组重新进行分析。课件的制作要以知识树为主或图表为主，文字。教师课标意识“先教后学”而变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。但我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在两个方面：一是对课程标准和教材的把握，二是教师有效的指导、点拨、总结、提升的引领作用。《课程标准》作为教育教学法规性文件，是有关教材的一切活动的依据。教材是课标精神的文本体现。说教材必须树立课标意识，做到心中有课标、口中讲课标，课堂上践行课标。要把《课程标准》作为我们分析理解与驾驭教材、确立教材教法的法规依据，指导说教材。具体来讲，就一个学段、或一册书、或一个单元进行说教材时，首先要明确《课程标准》对它们的要求与相关规定，同时要将《课程标准》作为法规尺度，度量说教材于始终。只有这样，我们才能够把握住正确的课程方向，同时，也有利于我们正确地解读与处理教材。如果教师对课程标准和教材甚至考纲不能把握，对学生的引领作用也很有限，在教学中也只能是摸着石头过河，效率很低，教学的效率也就大打折扣。总之，把握课标和教材是教师永远的基本功，教师要用一生钻研文本。 二、践行新的教材观---“用教材教”而不是“教教材” 新的数学课程标准改变了过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端，精选了对学生终生发展必需的基础知识和基本技能和基本方法。强调书本知识与社会和科技发展的联系，强调学生在学习时要结合自己的生活体验学习。所以我们感觉教材容易了，这不仅是为了减轻学生的学习负担，也是给教师和学生提供更大的发展空间。所以教学不只是实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程。所以要求教师在教学时不但要用好教材，还要超出教材，要开发和整合课程资源。为此建议教师减少对教辅资料的依赖性，在准确把握课标和教材的基础上自编习题，善于挖掘教材例、习题的潜在功能，改编、替换教材的例题，习题教学发挥一题多变、一题多解、一题多用的功能，这样既能减轻学生负担,又能提高学生的学习积极性。 改变教材的呈现方式，逐步实现教学内容、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革。教学中要注重数学源于生活、寓于生活、用于生活。“用教材教”，适当调整、改编教学内容，萃取中的生活实践素材，有利于培养学生生活问题数学化的意识。“实践出真知”，课内重操作实践，经历“做中学”，重走探究路；课外重应用，尝试“再创造”，开阔新视野，有利于培养学生发现数学问题、解决数学的能力。新课程的教会学生学习，是把学习主动权归还给学生。学生是学习的主人，自主学习是学生的天然权利，任何硬性灌输和强制训练都是侵犯学生学习主权的行为。 新课程的教学本质是“对话”、是“交流”、是“沟通”，教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。新课程的教育价值观，就是一切为了每一个学生的发展。关注人是新课程的核心理念。实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“生命是教育之本，是教育的核心，是教育能够生存的灵魂，教育只有从面对生命的角度出发，才能展现出它的无尽魅力，也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高，教育的神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。 三、 要逐步熟知初中数学教材的特点 初中数学教材采用了四块内容交叉排版，螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层到高层次，不断深化，综合发展，符合初中学生发展的特点及学习数学的心理规律和需要。初中数学教材的体现了现代性、实践性、探索性和发展性，面向全体学生，让所有的学生获得更多的数学知识，提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。 数学教材体系结构体现了导图与导入课的设置、栏目多样化、阅读材料丰富、练习题、习题分层编制等特点。增设了研究性课题,增设研究性课题学习，能给学生更多的发展空间。初中数学教材编写的内容特点有