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学 习 汇 报 息县一高 裴辉 研讨会主题： 课堂教学改革和教师专业化发展 研讨会主要内容： 1、高效课堂的实施策略； 2、基于校本教研的教师专业化发展。 念好“三”字经 上出高效课 1、教师应具备的三种知识， 2、教师成长需经历的三个阶段， 3、实施教学的三个要素及其关系， 4、教师备课的三个阶段， 5、教学目标的三个维度， 6、学习过程的三个阶段， 7、学习认知的三个区域， 8、三种基本的学习方式。 一、教师应具备的三种知识， 1、本体知识：具体学科的专业知识 解决 “教什么”的问题； 2、条件知识：教育学、心理学、教学论等 解决“如何教”的问题； 3、策略知识：具体教学情景中决策性知识 解决“如何更好”的问题。 二、教师成长需经历的三个阶段 三、 实施教学的三个要素及其关系 1、学生 ：受教者 学习的主体 2、教师 ：施教者 教学的主导 3、课程 ：内容与资源 三者关系： 教师是联姻学生与课程的媒人。 五、教学目标的三个维度 1、知识和能力 针对高考 2、过程和方法 乐学、会学，终生学习 3、情感、态度和价值观 没有分数，过不了今天； 只有分数，过不了明天。 老师下岗了！ 七、学习认知的三个区域 八、三种基本的学习方式 1、自主学习：强化主体意识 2、合作学习：发挥团队力量 3、探究学习：培养创新精神 课堂效率公式 体 会 一 课堂、教法、学法 课堂是教改的主阵地，改善传统教法，激励学生自主学习，培养学生的创新精神和人文素养是教改的出发点，也是落脚点。 体 会 二 职业、专业、事业 职业是养家糊口求生存的方式， 专业是创造价值显才能的展台， 事业才是光照万物、恩泽千秋的辉煌伟业。 教海无涯，与君共勉 谢 谢 ！ * * 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 本体知识（学科的原理、规则） 条件知识（教学的基本原理） 策略知识（运用原理于案例的策略） 1、合格教师： 站稳讲台 “心中有规则 ” 2、优秀教师： 教得轻松 “行为有策略” 3、专家型教师 ：教出名气 “案头有专著” 教师的层次与追求 书=师生共同提高 写“书” 专家教师 书=促进成长的材料 读“书” 专业教师 书=教材上的知识 教“书” 教书“匠” 具体表现 追 求 层 次 四、教师备课的三个阶段 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念、新经验的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 如果在今天及未来，教师仍然把教学定位知识的传递，那么不久的将来，学生就可能不需要我们教师了。 六、学习过程的三个阶段 1、预习质疑， 2、课堂研学， 3、巩固提高。 学教练案一体化，是指导学生学习的有效手段。 1、学生独立学习达到的认知水平区域， 2、最近发展区域， 3、获得帮助达到的区域。 1 2 3 效率 分数 耗时 * *