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对英语教学中一些问题的思考 What words can you use to describe a teacher? What does a teacher usually do? * * 我们已经走的太远，以至于忘 记了当初为什么而出发。 ——纪伯伦 驻足 教学反思----教师化成长的有效途径。 一、英语教育的目的是什么? 二、英语教师在课堂教什么? 三、作为英语教师我们需要哪些知识? 我们的反思 外语教育的目的 传授知识 培养技能 培养能力 培养素质 课程标准：英语是中小学生的一门必修课程， 承担着开发智力、开拓视野、 启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、 树立良好的世界观的任务。 “教什么“并不是简单地选择“知识点”， 也不是单纯的“教学法”， 是教师根据自己对语言、学习、教学、 学生、课程大纲、教材等问题的理解， 为学生选择学习目标、内容、过程和方式。 教学总目标是：培养学生的 “综合运用语言的能力” 语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、文化意识。 英语教师的教学需要什么知识与技能? 1.语言文化知识 2.语言技能知识 3.基础理论知识 4.个人理论知识 5.英语教学法知识 6.教学技能知识 7.课堂管理技能 8.课堂决策技能 9.教育环境知识 10.教育发展知识 学科知识 理论知识 实践知识 教育知识 陈述性知识能通过书本、课 程等方式进行传播，它相对 明确、清晰，是一种便于交 流和共享的“公共知识”。 程序性知识主要是通过人“做 事”的实际过程使知识得以应 用和理解，这一过程涉及知 识应用者的个人领悟或创造 的 能力与技巧。 策略性知识是因个人实践经验 积累而产生的一种所谓“灵感”， 一种受特定情境影响的“直觉” 或创造性思维活动。是 教师 各种知识、经验和智慧的融合 与结晶。 案例1 1.教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合,如:CCTV,BBC, 从而倒入本节英语课:介绍什么是英语和英语学习的意义； 2.教师用黑板呈现当天要教的主要内容：7个英语字母。让学生分别用升调 和降调齐声模仿、朗读这些字母； 3.教师向学生介绍7个英语字母大、小写的写法，并进行英语字母的书写练习： 让学生边听、边读、并用手指跟随老师在空中比划英语字母的比划和顺序和写法； 4.教师帮助学生解决字母“G”的发音难点检查学生是否了解该字母的正确读音， 区别“Ｇ”与汉语“机”的不同发音方式，确保学生发音正确； 5.让学生看图听录音：学习英语问好的方式：“Hello,I’m Gina.What’s your name?” “My name is Dave.”…反复模仿，操练英文名字的读音； 6.教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话； 7.听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音语调； 8.鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文 对话，尽可能熟悉或记住每一个音，词和句的读音、书写形式与汉语意义； 9.家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写７个英语字母大、 小写各１０遍。 案例2 1.教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、 猜测、相互借鉴怎样用英语进行师生问好； 2．教师向学生示范怎样用英文做“相互介绍”，并让学生与同桌交换“英文名片” （汉语拼音书写的“英语名”卡片），然后用英语相互介绍； 3.在与同桌交流过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母； 4.通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大、小写形式，提示学生 根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于字母大、小写使用规则的解释，修正 自己在原“英文名片”上可能不正确或不规范的写形式； 5.字母应用任务：４人一组开展小组活动，每组挑选２个首字母为ＡＢＣＤＥＦＧ 的英美常用名（一个男孩名，一个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的 读法、写法和拼法； 6.任务准备：通过合作交流尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法 和拼法，准备向全班报告； 7.小组报告：做好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。 选择相同名字的小组需要相互和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最 佳评价者都能为小组得分； 8.归纳英文名所含的英语字母读音及其发音规则，包括名字中７个首字母的拼读、 所含元音音素的比较、大小写字母在英文名中的用法等； 9.家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制