小学数学教学重难点确定和实施策略.pptVIP

知识点 五年级《找规律 》案例 作为以“找规律”为课题的数学课，要找的规律是什么？研读教材以及相应的教师用书，理解了教材的编写意图：本课教学把图形沿着一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。其实平移比规律更重要，只要有了平移，就有了规律。通过教学，进一步提升学生探索规律的意识和水平，提高从数学角度认识和解释生活现象的能力。在研读教材时发现：方框按顺序平移，体会对应关系，是更为本质的规律。 怎样找规律呢？也许，我们更多地关注找怎样的规律，其实，我们更需要在“找”上做文章。找规律的教学价值与重点是在“找”的过程中。这样将本课的重点确定为：探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。 知识点 1、用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律。 2、体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。 “分数的意义”这一内容是五年级下学期系统学习分数知识的起始课,概念性强,对今后的学习至关重要。学生对分数意义的理解是本节课的重点,理解分数的意义,关键是对单位“1”的理解和把握。因此,先让学生对单位“1”有进一步的明确认识,继而在平均分的基础上认识分数的意义应成为本节课开展教学活动的重点。所以,在教学过程中,有目的地为学生创设活动的空间,调动学生的多种感官,放手让学生动手、动口、动脑,全方位参与学习。从而突破教学的重难点。 * 小学数学 教学重难点确定和实施策略 定安县教育教学研究培训中心 2013年3月27日 一、教学重、难点的含义 二、确定教学重、难点的方法 三、突出重点、突破难点的几条主要策略 教学重点的含义 　　教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。 1. 教学重点的含义、类型与特点 一、教学重、难点的含义 形成重点 按重点的地位和作用 知识重点 育人重点 问题重点 全书重点 单元重点 教学重点的特点 广泛性 育人性 1. 教学重点的含义、类型与特点 课时重点 基础性 例如，对重点内容练习的设计，必须提供给学生一定数量的、不同层次的练习题，既要有单项练习还要有变式练习和综合练习。 教学重点的类型 一、教学重、难点的含义 　　　教学难点就是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。 2.教学难点的含义和形成原因 教学难点的含义 形成原因 四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。 三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中 利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着 应查漏补缺，加强旧知识的复习 应分散知识点，各个击破 一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识 二是该知识较为抽象，学生难于理解 教学中则应通过利用学生日常生活经验，充实感性知识得以突破 突破难点方法 教学难点形成原因 联系 区别 有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点 还有的内容是难点但不一定是重点。 重点一般都具有一定的稳定性和长期性 难点具有暂时性和相对性 3．教学重、难点的联系与区别 　　　[案例]六年级上册“解决问题的策略——替换”。本课的教学重点有两个：（１）让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；（２）让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 二、 确定教学重、难点的方法 2、课题分析法 3、例习题分析法 4、理论分析法 5、学情分析法（经验分析法） ６、根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。 1、地位作用分析法 教学重点 (1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题； (2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系； (3)学会检验，掌握检验方法； (4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量； (5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异； (6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。 (2)让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。 (4)让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 教学重点 1、让学生探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。 2、能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 主 要 策 略