文本信息的加工与表达教学设计.docVIP

第三章 3.1文本信息的加工与表达（一） 教学设计 课题：文本信息的加工与表达（一） 授课人： 授课班级：高一（11）班 授课时间：2015.10.14 一、教材分析 本节课是粤教版《信息技术基础》的第三章“ 信息的加工与表达（上）”第一节“文本信息的加工与表达”的第一部分内容，即 3.1节3.1.1“常见文本类型”和3.12 “日常文本信息的加工与表达”。 “信息加工前需要明确的问题”是本节课的重点，也是第三章、第四章“信息的加工与表达（下）”的重点。学生只有明确了信息的内容主题，通过分析任务需求，并根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息的加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达而服务，从而提升他们处理信息、表达信息的能力和素养。 二、学情分析 粤教版《信息技术基础》是以学生非零起点作为目标的，但学生的实际情况可以说仍然是零起点，因为大多数学生在初中阶段没有系统的学习过文本信息加工与处理的基本知识，或者说对Word基本操作掌握不够。如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的形式表达内容，明显缺乏相关的经验和能力。 三、教学目标 1、知识与技能：知道文本信息加工前应明确的问题，体会文本信息加工是为表达服务的，是为了更好地表达。掌握日常文本信息加工的评价要素和加工要点，掌握常见的文本类型 和文字处理软件。 2、过程与方法：掌握Word图文混排的方法和技巧，能够对日常文本信息进行加工与表达。 3、情感态度与价值观：培养学生良好的信息素养和审美素养。 四、教学重难点 1、重点 ：分析信息加工前需要明确的问题，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计等方式表达出来。 2、难点：如何利用Word对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题，即Word图文混排。 五、教学方法 观摩、案例分析、交流、讨论、实践等。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导 入 案例引入：某空调专卖店为了促销商品，老板让店员小张和小王分别用计算机制作一则有关宣传促销的广告。没过多久，它们俩分别制作出了自己广告。 教师用投影展示这两则广告类文本，并提出问题，哪一则广告表达效果更好，理由是什么？ 仔细观察这两则广告，同学之间交流、讨论，并回答教师提出的问题。 讲 授 新 课 教师对学生的回答做进一步的补充说明。 第二则广告设计比较好。其理由是： ①颜色搭配比较好，背景采用红色，红色一般代表喜庆，热烈，更能吸引消费者的注意力。 ②文字设置效果比较好，首先文字采用白色和黄色，跟背景形成鲜明的对比，更能突出主题；其次，文字的字号有大有小，有层次感，特别是“抢”字采用了艺术字，显得更加生动，对数字“3”进行加大设置，突出抢购时限。 所以，第二则广告表达效果更好。 学生根据已有的知识和教师的进一步说明，形成共识，了解日常文本信息的特点，以及对文本信息进行加工时应该明确的问题。 由这则广告，引入本节课重点内容：“信息在加工前需要明确的问题”。 用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把你想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达服务的，是为了更好地表达。在加工信息之前，要明确下列问题。 这个广告要要表达什么信息？ 这个广告做给谁看？ 做成什么样子才能吸引消费者？ 选择什么软件才能加工成这样？ 用这个软件如何做？ 在老师的引导下，顿悟本节课的重点内容。 其特点是： 形式 版面大小 页边距 版式特点 信函 A4、16开 2-3厘米 文本组织比较简单，内容相对单一，结构比较简单。 报告 A4、16开 2-3厘米 论文 A4纸 上下：2.5 左侧：3.0右侧：2.5 杂志 A4、16开、32开等 上下：2.5 左侧：3.0右侧：2.5 文本组织比较复杂，内容相对丰富，结构比较复杂。 报纸 4开(39cm×54cm)、8开、A2、A3等 上下：2.0 左侧：2.5右侧：2.0 学生对于常见文本形式有了感性的认识。初步掌握常见文本的类型以及它们特点。 教师总结：文本信息的加工类型及特点 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。按文本组织形式的复杂程度，我们可以把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类文本信息的加工两类。 ①日常文本信息:信函、报告、论文、通知、文章、书籍等。 特点：这类文本信息的主题内容相对单一，结构相对简单。 ②报刊类文本信息：杂志、报纸 结等。 特点：内容相对丰富，结构比较复杂。 掌握文本信息加工的两种类型及其特点。 交流讨论：通过填写教材调查报告，了解学生对文本处理软件的掌握情况