护理教学评价TeachingEvaluation.pptVIP

护理教学评价 Teaching Evaluation 李静芝 学习目标 掌握 教学评价的概念 ；学业成绩的测量方法； 考核的结果分析及评价 熟悉教学评价的分类；试题类型及编制；临床能力测量的种类与方法 了解教学评价的发展与功能 一、教学评价概述 (一)教学评价及其相关概念 (二)教学评价的发展 (三)教学评价的分类 (四)教学评价的功能 （一）教学评价及相关概念 教学评价(Teaching evaluation) ▲ 以教学目标为依据 系统收集教学信息 对教学活动过程和结果做出价值判断 为被评价者和管理部门的改进提供依据 与评估概念的区别 教育测量(educational measurement) 依据一定的法则，对学生的学习能力、学业成绩、学习态度与兴趣爱好，及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程 事实判断 是教育评价的基础 教学评价 （二）教学评价的发展历史 （三）教学评价的分类 1. 按照评价的标准划分 2. 按照评价的方法划分 3. 按照评价的方式划分 4. 按照评价的功能划分▲ 5. 按照资料分析的方式划分 （四）教学评价的功能 二、学业成绩的测量与评定▲ （一）学业成绩评定的依据 （二）测量的种类 （三）试题类型及编制 （四）考核的组织与管理 （五）考核的结果分析与评价 （一）学业成绩评定的依据 教学目标：主要依据，培养目标、教学大纲 评价目的：不同的目的决定不同的评价类型 （二）测量的种类 测量内容及形式 （三） 试题类型与编制▲ （二）各题型的特点 举例1： 举例2 举例3： 举例4： 举例5： （三）编写选择题时应遵循的原则1： ▲ （三）编写选择题时应遵循的原则2： ▲ （四）命题的基本原则 ▲ 请完善试题： 改正： （四）考核的组织与管理 明确考核的目的 确定考核范围 确定目标层次和考核办法 编制试卷 考核的管理 阅卷(成绩评定) ▲ （四）考核的组织与管理 编制试卷 制定试题设计蓝图 命题 根据细目表的要求命题 题型不宜单一、繁杂 掌握好试题的难度和区分度 2份难易水平相当 准确清楚、核对无误 事先制定好评分标准 （四）考核的组织与管理 考核的管理 试卷管理 考场制度 对监考人员 对考生 考场设置 （四）考核的组织与管理 成绩评定：根据评分依据不同分两种▲ 1．绝对评分法：百分制，五级记分法，评定 量表（实践、情感领域） 2．相对评分或称标准分： 举例 某课程的年级平均分为75分，标准差为10分，甲生得95分，乙生得55分。 问：两生的标准分分别是多少？ （四）考核的组织与管理 （四）考核的组织与管理 影响评分准确性、客观性的因素 （五）考核的结果分析与评价 1.考分的整理与分析 平均成绩、标准差、成绩分布 2.试题质量分析▲ 难度 区别度 （五）考核的结果分析与评价 考分的整理与分析- 平均分数 正态分布 正偏态分布 负偏态分布 驼峰型分布 陡峭型分布 （五）考核的结果分析与评价 考分的整理与分析- 平均分数 平均分数是一种用的最多的集中量数，反映的是在一系列分数中大量分数向某点集中的情况。 （五）考核的结果分析与评价 考分的整理与分析- 标准差 分数的离中趋势，或离散趋势 描述分数的离散程度的量数叫差异量数 差异量数中最完善的是标准差 标准差越大，离散程度越大 （五）考核的结果分析与评价 难度计算 –比率法 1．0、1记分（二分变量） R表示该题答对人数 N表示总人数 2．非0、1记分（连续性变量） 表示该题得分的平均数 W表示该题满分数 （五）考核的结果分析与评价 难度计算 –两端分组法 此法适合大规模的测验 前27%考生称为高分组（H） 后27%考生称为低分组（L） 求高分组和低分组的难度系数 代入上式即得总体的难度系数 举例 某年级共有学生120人，120×27%＝32.4≈32人，将全年级学生某学科期末成绩从高到低排列，前面的32人平均分为85，后面的32人平均分为62。 问：该学科期末考试的难度是多少？ （五）考核的结果分析与评价 区别度计算 – 0、1记分 两端分组法 （五）考核的结果分析与评价 评价考核质量的基本指标 – 信度 信度指同一个测验（或相等的两个、多个测验）对同一组被试施测两次或多次，所得结果的一致性程度。也即测验的可靠性。 举例 对某一年级护理专业英语测验的前后成绩作信度分析： 第一次成绩x：78，75，89，90，92，68，75，86，83，79，73，84，68，77，76，65，88，95，76，79，86，70，91，80，84 第二次成绩y：75，76，87，90，91，70，75