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掌握学习 目录 掌握学习的背景 掌握学习的背景 掌握学习的概念 概念 　　掌握学习(Masterylearning)是由美国心理学家布卢姆(B·S·Bloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。 掌握学习的主要观点 掌握学习的策略 掌握学习的理论操作 掌握学习的理论操作 国内小学教学中，把掌握学习法的实施与其他教学法有机地结合起来，研究目标教学结构，以达到优化课堂教学，提高教学质量。例如，“五步教学法”：亮——亮学习目标，明确学习任务（或口头说明）；议——师生围绕目标，紧扣教材进行议论；练——进行目标分类练习，巩固和深化新知；测——根据学习目标，对达标情况进行检测；评——自评、点评、抽样评，让学生了解评价结果。 掌握学习的案例 ? 运用掌握学习教学法，先将小学语文第9册的30篇课文划分成8个教学单元。每个单元的教学时间一般为两周。按照直线式或层次式安排好互相衔接的材料。然后确定每个单元具体的掌握目标，编制出所学内容的“双向细目表”。纵栏为学习的内容，如汉语拼音、认字写字、词语、句子、语法标点、修辞逻辑、阅读、写作和听说等等。横栏为知识、领会、运用、分析、综合和评价等方面的行为变化。 掌握学习的案例 接着，根据单元教学目标，以群体教学的形式进行讲授。在完成单元教学任务之后，实施形成性测验。形成性测验分A、B两卷，两卷的题目类似，但又非简单重复。先让学生做A卷，试卷批改后进行补充学习，再做B卷。不过，只要求在B卷里做A卷中错误的部分。做对的，可以计入总分。达到80～90％的为掌握，可以进入下一单元的学习。8个教学单元全部掌握后，进行终结性测验，试题要覆盖所有的目标。最终的学习成绩，是以通过的单元成绩和终结性测验的成绩确定的 掌握学习的简要评价 掌握学习的简要评价 不足 The end,thank you! * * 掌握学习的背景 掌握学习的定义及主要观点 掌握学习的策略 掌握学习的理论操作 掌握学习案例分析 掌握学习的简要评价 Page ? * 教学内容和教学方法的改变 “回复基础教育”运动 美国教育制度的不足 1、现实背景 2、理论背景 卡罗尔的假说 布鲁纳的认知结构学 斯金纳的程序化教学设计 为掌握学习 定标定位定位 教学变量 教学程序 Contents 先决认知行为 先决情感特点 教学质量 为掌握而反馈—矫正 为掌握分等 关于教师的问题。 关于教学材料使用问题。 关于教学方式方法问题。 关于师生的系统反馈和矫正问题。 掌握学习的策略 关于教学组织形式问题。 关于教学时间问题 设计单元 教学目标 再次形成 性评价 矫正学习 形成性评价 群体教学 学习效率有效性增强，学生自信心增强 教师对学生学习 能力的信心增强 大多数学生都达到掌握水平 “人人都能学习”的信念扭转了传统教育中非科学的学生观；树立了既重视系统科学知识，又十分重视能力形成的教育目标系统；在教学过程中应用评价与反馈，强调学习有难易区别和连续性，使大多数学生在下一步教学之前，都达到掌握水平，为学习不断成功开辟了道路。 积极 意义 不适合教学基础较差的学校实施 并非适应与所有课程 易造成时间超额的现象 *