难在分寸1.ppt.ppt

贵在真实，难在分寸 林怀传 （1）心态失当，毅力缺乏 （4）数学意识积累不足，数学思想运用不活 1．“教”与“学”的矛盾 教师应该转换观念 教得“多”不等于学得“好” 题讲得“多”不等于学得“透” 教学的“效率”不能有效的转化成学习的“效益” 核心是怎么帮助学生“学” 2.教学内容同学生实际水平之间的矛盾 高三学生来说，高三数学复习课使用的教辅材料中的内容常常让他们显得力不从心，为了追求高考中的高分，教师布置的作业很多。因此，选用有针对性的教辅材料，控制解题的总量，控制题目的难度，就成为教师必须重视的问题。 （3）突出的问题是不重视板书 要考虑板书的重点性和系统性 要考虑板书的安排与观看的效果 要考虑板书的“多”与“少”的矛盾 （4）考虑“有意注意”的时间 例如“十二”教学原则；十分钟教学，两分钟思考或讨论。 理由：从大脑与学习的研究中得知：如果大脑接受信息太多，会停止记忆十二原则主要用于教学内容较难的课，两分钟思考或讨论有利于学生参与学习。便于学生理解和记忆。换言之，让学生及时总结、记忆教师所教内容。 2.1 复习课的特点 复习是对学过知识再学习。高三复习课具有以下几个特点： （1）重复性 一个完整的学习过程可分为三个阶段： 学习——保持（记忆）——再现 复习的目的是：①查缺和补漏②知识的意义确立与巩固③较以往学习更高级的螺旋上升。