教学艺术主讲人陈佳俊小组成员曹丽霞黄嵩梅刘彦.pptVIP

谐悦功能 教学艺术能够以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣、促进学生乐学，并进而丰富学生的情感和精神生活。教学艺术的谐悦功能，从多方面影响着学生的学习，如可以消除由紧张的思维活动带来的心理疲劳，调节由单调重复的学习活动带来的生理疲劳；淡化情绪生活中的焦虑水平，恢复业已倾斜的心理平衡等，使得课堂教学艺术在一张一弛、劳逸结合中获得寓教于乐的功效。 一、导课艺术 二、组织艺术 三、语言艺术 四、提问艺术 五、板书艺术 六、非语言艺术 七、结课艺术 故事导课 一教师在讲“比较分数的大小”的时候，先把与新课内容有关的问题编成了一个故事，用故事的形式来导入新课。上课一开始，教师就给学生讲了这样一个故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命。这时猪八戒到一户人家要来了一个西瓜，大家都十分高兴。八戒想：如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜得四分之一，可我多跑了路，应该多吃一份。于是他提出给他五分之一得要求。悟空一听哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到五分之一得西瓜之后，嘟着长嘴气极了。然后教师说道：“八戒为什么这样生气？今天，我们学习了‘比较分数的大小’便知道了。” 战斗！战役！战争！ 《林教头风雪山神庙》 忍 词语式 图示式 线条网络式 阶梯式 卫星式（开花式 ） 波浪式 并列式 总分式 对比式 递进式 情节展现式 分析归纳式 问题启发式 因果揭示式 线索梳理式 中心概括式 图表形象式 五、板书艺术 （二）板书的类型 从板书的结构上来分，可以分为：并列式、总分式、对比式、递进式 五、板书艺术 （二）板书的类型 从板书的作用上来分，可以分为：情节展现式、分析归纳式、问题启发式、因果揭示式、线索梳理式、中心概括式、图表形象式 六、非语言艺术 （一）表情 表情 自然大方：真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作 友善宽容：以友善、信任和宽容的表情面对学生 温和适度：嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄 中见微笑，严肃中有柔和 （二）眼神 眼神 环视法：教师的视线有目的和节奏地移动 点视法：教师将目光聚集于某一个学生身上 虚试法：似乎盯住了什么，有定点透视感 ｛｝ 主讲人：陈佳俊 小组成员：曹丽霞 黄嵩梅 刘彦青 殷姗姗 教学艺术的含义 教学艺术的特点 教学艺术的功能 课堂教学艺术 教学艺术的含义 有关对教学艺术的探讨 古希腊 苏格拉底 “产婆术” 捷克 夸美纽斯 “教学论是指教学的艺术”，目的 在于阐明“把一切事物交给一切人的全部艺术” 德国 第斯多惠 “教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒和鼓励” 美国 杜威 “教学艺术是一切人类艺术中最困 难和最重要的一种艺术 ” 教学艺术的含义 有关对教学艺术的探讨 中国 《学记》 启发式教学艺术 “君子之教，喻也。 道而弗牵；强而弗抑；开而弗达” 《学记》 教师的提问艺术 “善待问者如撞钟， 叩之以小则小鸣，叩之大者则大鸣，待其从容， 然后尽其声” 教学艺术的含义 一、教学艺术是在一定教学思想指导下，遵循教学规律进行的； 二、教学艺术表现为教师在教学过程中综合运用多种手段，优质高效进行教学的技能技巧； 三、教学艺术是遵循美的规律，富有美的价值进行的创造性的活动； 四、教学艺术是体现教师个性并难以模仿的创造性教学活动。 教学艺术的含义 教学艺术：教师在一定教学思想指导下，通过综合运用各种教学技能技巧，遵循美的规律进行的创造性教学实践活动。 广义的教学艺术：在一切教学活动中的艺术； 狭义的教学艺术：课堂教学艺术。 教学艺术的特点 （一）形象性 教学的形象性是指教师在教学过程中借助语言、表情、动作、直观实物、绘画及音响手段对教材进行加工，把抽象的知识形象化，以使学生易于接受。 （二）情感性 教学是师生双方的共同活动。它包含着人与人之间的情感交流，情感上的共鸣，能开启学生智慧的门扇，促进他们对知识的理解、追求。 教学艺术的特点 （三）创造性 创造是艺术的本质特征，也是教学艺术的根本特点之一。教学艺术是教学实践艺术化的过程，在这一过程