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教学观察任务 屯昌县初中英语教师TTR周末培训（6） （2011-2012） 初二英语综合操练课 内容提要 一、英语综合操练课的基本介绍 二、英语综合操练课的特点分析 三、Unit 6 I’m more outgoing than my sister?教材内容分析 四、Lesson 5 (3a-4) 教学设计案例 什么是综合操练课？ “综合操练课”即以听、说、读、写等方式来操练和巩固语言知识，语言知识是主要学习目标，同时训练学生听、说、读、写等基本技能的一种操练课。听、说、读、写既是操练语言知识的方式，又是语言训练的目标。 根据主要教学活动的形式，“综合操练课”可分为“听说操练课”和“读写操练课” 。 综合操练课的特点 语言知识的巩固和扩展是主要目标。为此，教师不但需要帮助学生识别和理解语言的扩展形式，而且还要发现学生最可能使用这些扩展句式的生活场景。 有两种形式不同的综合操练活动，一种是“听说综合操练”，目的是让学生通过听、说活动识别、理解、和运用不同形式的句型结构特点；另一种称为“读写综合操练”，目的是让学生通过读、写活动识别、理解、和运用不同形式的句型结构特点。 “听”的活动是为学生“说”服务，“读”的活动为“仿写”服务。 要遵循“读”的规律：读前准备、读中信息搜索和理解、读后语言操练；“仿写”的过程：话题讨论、引导“写什么”和“怎么写”、课堂“写”、相互间修正语言和课后独立完成写作任务。 仿写 “仿写”是一种有意义的、带有创造性 和挑战性的“写”的活动，涉及学生的生活 经历，学生需要用某种固定的语言形式来完 成对意义的表达。 初二英语写作教学应达到的目标(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)) 1、能正确使用标点符号; 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明; 3、能写出简短的文段,如简单的指令,规则; 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作 文。 写的过程 写前准备 一般来说，写前应从语言、话题、技能和思维等各方面准备学生。教 师是否介绍了写作话题的背景知识？教师是否呈现了写作的关键词、句？ 教师是否调动了学生“写”的兴趣？教师是否进行了关键句的写的操练？教 师是否给予学生足够的语言支持（体裁，文章结构，时态等）？ 写的过程 学生是否独立写？写多少？是否有写后的相互阅读和修正过程？ 写后活动 教师是否引导全体学生评价和修正例文？关注的焦点是学生表达的意 义还是语言的准确性以及段落句子间的逻辑性和连贯性（如通过使用连接 词）等？ * 1、请记录教师的主要教学活动并按照（1）词汇和重要词组、（2）关 键句型、（3）阅读技能、（4）写作技能与策略、（5）学习态度 与意义等归纳教学目标。 2、教师在写前为学生做了哪些准备？请在你认为有的项目上打勾： （1）关于写作话题的背景知识介绍； （2）呈现写作所需的关键词、句； （3）调动学生“写”的兴趣；（4）写作素材的收集 你认为教师为学生的“写”做好准备了吗？写前的“读”与“写”间有什 么关系？ 3、教师对课本上“写”的活动进行了改编吗？如果有，你认为改编合 理吗？ 4、写后活动的关注焦点应该是以下哪种：（1）作品的内容（2）作品 的语言形式（3）作品的交流与共享？ 海南师范大学外国语学院 2011. 10 英语周末培训二 主题报告（6） 教材内容分析 3a-4 Unit 6 I’m more outgoing than my sister. J2A 一、单元话题分析 这个单元的话题是“个性”（“personal traits”：Section A部分的话题主要为兄弟姐妹或同学间的外形和个性比较；Section B部分扩展了Section A的话题，谈论好朋友的特点以及朋友之间的异同）。本课话题为“谈论朋友与自己之间的异同”。 二、语言功能分析 学会用形容词比较级谈论“个性”以及人与人之间的差异比较。本课的语言功能为“谈论朋友与自己之间的异同”。 三、本课词汇分析（3a-4） 名词：views, interests, friendship, information, primary school 形容词：opposite, necessary 动词：beat, care 副词：though 词组：most of