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数学教学技术支持下的数学课程标准的十大理念 华南师范大学数学科学学院 吴跃忠 1．用技术构建共同基础，用技术提供发展平台 实现这一理念的具体措施是为所有学生提供一个必修系列，再为继续升学的学生提供若干选修系列． 必修系列中的内容则需要对技术提出一个具体的要求． 如果我们把共同基础理解为： (1)对于高中毕业后从事技工的学与继续上大学升造的学生有一个共同基础． (2)将来学体育、艺术、历史等人文学科与学理科的或数学的学生有一个共同的基本要求． 实现这个基础的技术要求： (1)学生要掌握基本常用软件的数学处理． 例1 word文档的数学公式编辑器． 例2 excel的基本统计功能和回归曲线功能 例3数学教育软件的使用 卡氏几何 代数运算系统（CAS） 作图工具 (2)能够用技术解决数学基本运算 例4 已知函数 （1）求这个函数的导数； （2）求这个函数在点x=1处切线。 解（1）求导函数 （2）求点x=1的导数 求切点 求切线 (3)能够用技术作出数学基本图形 例5 函数 需要考虑技术条件下作图的一些要求，例如 （1）如何设计屏幕使得图形看起来更好。 （2）技术上如何表示一个图形的一部分。 作 我们想使得曲线变得粗一些 如果只想作出函数的一部分曲线 (4)用技术理解数学技巧 第一步：求动点满足的等式 　 第二步：整理 两边平方 将平方式子展开 移项 化为标准型 对于进一步发展的学生，技术将作为不可或缺的工具伴随学生终生． 解：第一步：作出这两个函数的图象 第二步：求这两个函数的交点的横坐标。 第三步：写出解答。 (1,1 3)∪(3 9,+∞) 例8设常数　　　　　实数　　满足 求二元函数　　　　　　　　　　　 的最大值。 解：第一步：化简 第二步：代入 第三步；求取最值点 第四步：代入函数 第五步：展开 (五)技术将超越静态的知识 例9 在一个小岛上安装了一只探照灯，其发射的光速能照亮距离小岛1公里的海面。探照灯以T=1分钟转一圈的速度绕其轴均匀地旋转。现有一艘摩托艇必须驶达小岛，但又不能被探照灯光速所发觉。试问这艘摩托艇行驶的速度v的最小值应该是多少？ 第一种方案：摩托艇走直线。 设探照灯扫过的面积称为 “搜索圆”摩托艇应该是探照灯 一过A点，就进“搜索圆” 第二种方案： 由于在OP上的每一点的线速度不同，所以 设想，小艇的速度高于线速度就可以了。 小艇只要达到安全圆（半径为a）就可以。 第三种方案： 达到安全圆以前，小艇所走的安全区域为下图的阴影部分点集D 2．技术体现多样性并强调个性 课标的第二个理念是“提供多样课程、适应个性选择”． 课程标准提供了五个必修模块、四个选修系列，提供的内容比较多，为数学教学技术提供了广泛的空间． 如，圆锥曲线与方程、 导数与应用、计数原理、几何证明选讲等，技术都可以与这些内容结合起来． 新课标提供了许多的课程，虽然在课标的实施过程中有些课程对于学生而言有名无实，但是，技术介入，确实有利于张扬学生个性． 例1 直线与圆锥曲线交点 （1） 第二步：求的距离（用表示）， 第三步：同理可得（在中将换成，得）， 第四步：解方程组： 　　 ,求出　　　,继而求出方程. （2） 由此设计一个程序，解决直线与圆锥曲线的 交点。 (1)求直线 与圆 的交点. （2） （3） 求直线： 第二步：求双曲线： 第三步：作图： 第四步：求交点： 3．数学教学技术有助于形成积极主动、勇于探索的学习方式 接受、记忆模仿和练习在数学教学中的比重非常大，有实验研究表明，只有在初中时达到一定的基本运算速度，才有可能在高考中考出好的成绩． 操作性训练过多， 势必造成一种定势，形成考虑问题的固定模式．桑代克早已证明，练习并不总能使人的成绩提高，李士奇也认为“熟不一定能生巧”，或许会熟能生厌． 技术将可能代替所有的重复性训练，这就给学生提供了时间来积极主动地自主探索、学习数学建模和数学探究． 难点： 1。数学阅读困难； 2。由函数组成的集合比较少见； 3。函数集合满足两条件； 4。李普希兹条件； 5。不动点理论。 第（I）问的两种解答 第（II）问解法的三种水平 水平一：最为初等解法是放缩法，此乃标准解法，故略去．如果能和几何意义联系起来，则有如下两个水平。 这一题显然不能靠熟能生巧解决，这里的 抽象数学符号表述需要通过其它的方法来 培养。 这里培养的应该是一种精神，一种探索的 精神，如果学生能象玩游戏机那样熟练地 使用技术，他们的探索精神和能力将会得 到发展。 例2 幂极数的和 我们来看看这些级数的和： 4．技术提高数学思维质量 技术本身不能代替思维，而数学思维也是隐性的，