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案例名称 《麋鹿》 科目 语文 教学对象 六年级 提供者 庞蕾蕾 课时 第二课时 一、教材内容分析 这是小学苏教版第十一册语文第十七课，这篇课文是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学中要让学生通过学习看图，认识麋鹿为什么又叫“四不像”，了解麋鹿的生活习性，学习它的传奇经历，从而认识到祖国的繁荣与麋鹿的发展有关系，明白要保护野生动物。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，体会国家对保护野生动物的高度重视。 4、在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。 过程与方法： 通过情景导入，引出课题，学生自读课文，完成学习。 充分发挥学生的想象能力，实施开放式教学，通过多种方法激发学生的思维，训练 学生的表达能力，培养学生的创新精神。 情感态度与价值观： 通过对课文的学习以及对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 三、学习者特征分析 1、六年级的学生年龄相对比较高了，心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法，思维活跃。学生的独立性也增强了，班级里的很多事情自己能够处理，教师教给的任务也能很好的完成。 2、在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。 3、学生已经掌握了自学的方法、预习和复习的方法，有一定的阅读基础；说话有一定的 条理，能表达自己的内心想法。 4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 5、学生对多媒体课兴趣浓厚，课上发言有胆略。 6、麋鹿，对于学生来说是陌生的，就因为是陌生的，所以也是很容易吸引学生眼球的。学生在学习了麋鹿的外形特征后，脑海中必然会出现他想象中的麋鹿形象，有一定的想象力。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用启发式、读书指导法、讨论法、合作探究法、练习法等方法策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，调动学生积极性，培养学生的观察能力及表达能力。 五、教学环境及资源准备 多媒体教室、课件、学案、课本 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 1、出示图片，让学生认识。 2、板书课题。 3、讲故事：这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头“四不像”，姜子牙心头一喜，说：“这不就是我梦寐以求的坐骑吗，就搞定它了。”同学们你们知道这里的“四不像”是什么吗？ 观察，回答 齐读课题 倾听、思考 设计意图：能够唤起知识的熟悉性，进一步激发学生的学习兴趣。 资源准备：课件 自主学习 合作探究 一、自主学习，认识麋鹿。 （过渡：姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？现在我们来帮帮他好吗？） 1、自由读课文2、3段，找到外形、生活习性特点。（学案设问导读2、3题） 2、组织、参与学生互相交流。 3、朗读交流，及时作出鼓励性评价，并板书。 （1）外形；（2）生活习性。 根据学生回答，指导朗读，课件总结，随机展示图片。 4、指导小组内讲解员讲解，引导汇报总结。 二、合作探究，体会经历。 麋鹿成了姜子牙的坐骑，是因为它有两“奇”——外形奇特、生活习性也奇特。可姜子牙不知道，他走了后，麋鹿又多了一“奇”，什么呢？对，它的经历又充满传奇。 1、指导思考学案“为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？”完成示意图，找出相关句子。 2、组织参与小组讨论交流。 3、班级交流，及时作出鼓励性评价，并板书。 投影示意图，介绍麋鹿的传奇经历。 4、启发思考：麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？ 师随机出示课件总结，并指导朗读： 麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、与人们喜爱才生存下来 回归、与国家强盛有关 展开自学，读书勾画 学生二人小组交流。 学生朗读 观察对照学习 合作学习，小组派代表发言，小组之间可以互相补充。 学生自学勾