2019-2020年人教版小学语文六年级上《写一处秋天的景物》个性化习作教学设计.docVIP

2019-2020年人教版小学语文六年级上《写一处秋 天的景物》个性化习作教学设计 授课时间：xx．10．27 授课班级：四（6）班 教学目标： 1、创设情境，激发学生的创作激情。 2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象的要求。 3、选择观察过的景物，用口头作文的形式表达出来。 4、让学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 教学过程: 1、创设情境，吸引学生注意，激发学生的创作激情。（2分钟） 2、由“情景”中的作者过渡到课文《海滨小城》，回顾课文描写景物的写作方法 ，使眼中的景物“活”起来。（6分钟） 3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。（6分钟） 4、引导学生思考自己观察的景物有什么特点，指名回答。（3分钟） 5、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。边看边引导归纳不同景物的不同特征，写出相应板书。（12分钟） 6、学生运思、组织语言，准备口头作文。（2分钟） 7、学生口头作文，教师及时点评。（8分钟） 8、教师小结，布置下一节课誊写作文。（3分钟） 板书设计： 我眼里的秋天 观察点 校园 田园 果园 山野 公园 特 点 乐园 丰收 美 美 想 像 …… …… …… …… 设计说明： 一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三个维度”。 1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。 2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头作文等系列活动中总结属于自己的学习方法。 3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察秋天时侧重体会春华秋实的丰收喜悦，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱劳动、热爱劳动人民的美好情感。 二、激发表达兴趣、淡化作文目标。 1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。 我顺应孩子的天性，用“想与‘林遐’成为好朋友，并能到海边去玩”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。 2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。 三、注重师生的“个性”保护与培养。 什么是作文个性化？让学生写自己想写的，说自己要说的，发表自己的独到见解，就是个性化的基本内涵。要实现学生作文个性化，教师教学要力求“个性化”。学生的个性必须得到教师充分的尊重。只有学生的个性得到充分尊重了，他们才会有自信。才会写出富有个性化的作文来。 附送： 2019-2020年人教版小学语文六年级上《发生在暑 假里的一件事》个性化习作教学设计 班　　级 六（2） 执 教 人 向东进 授课时间 xx.12.16 教学目标 1、回忆发生在暑假中的一件事。 2、讲讲这件事发生的经过。 3、按顺序写暑假中的一件事内容具体，语句通顺。 教学活动 一、多角度启发回忆 暑假，学生的生活丰富多彩，但小学生对自己做过的事或接触过的人往往如过眼烟云，一般疏于观察，突然布置习作，学生必然脑中空空，无米下锅。习作指导首要的任务便是采用多种方法，多角度地引发学生的回忆。 1．师生对话，聊一聊 学生最想了解的是老师的秘密，当老师拿出自己外出旅游的照片时，当老师讲起商场中发人深省的一幕时，当老帅说起家中的趣事时……学生的头脑中就会火花一闪：我也有类似的经历呀！老师看似随意，实则精心安排的谈话中，既开启了智慧之门，又展示了两到三个成功作文的范例。 2．翻阅日记，想一想 日记记录着每个人独特的生命轨迹。很多学生有记周记、日记的习惯，教师以“你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？”为引子，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。 3．走出课堂，问一问 学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。 二、多层次指导表达 1．走下座位，说一说 教师要求学生在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，走下座位讲