2019-2020年人教版语文二年级下册《蜜蜂》教案设计2套.docVIP

2019-2020年人教版语文二年级下册《蜜蜂》教案设计2套 创设情境，导入新课 ①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ ②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？ 初读感知 ①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 ②检查自学情况。 a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 b．指名分段读课文，师生评议。 ③说说课文讲了一件什么事。 朗读感悟 ①学习第一自然段。 a．学生自由读课文第一自然段。 b．相互交流知道了什么。 c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ ②学习第二自然段。 a．学生自由读课文第二自然段。 b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 ◆先说给同桌听听。 ◆再请两三名泩说给全班同学听。 c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？ 课堂练习 ①指导写字。 a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 b．交流识记生字方法和写字的经验。 c．学生书写 ②抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 复习检查 ①抽读生字词卡片。 ②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 朗读感悟 ①学习第三、四自然段。 a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ b．学生自由读课文第三、四自然段。 c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 ②学习第五自然段。 a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？ e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 ③学习第六自然段。 a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 b．学生多遍朗读第六自然段。 c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 语言实践 ①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 ②学生自由组合讲故事。 ③指名学生上台讲故事，师生共同评点。 指导写字 ①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 ②小组内交流各自识记生字的方法。 ③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 ④学生书写。 积累语言 把喜欢的句子抄下来。 《蜜蜂》教案 一、教材简说 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 二、学习目标 1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3．积累语言。 三、教学建议 1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。 2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。 3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注