2019-2020年人教课标二年下《锐角和钝角 3》教案.docVIP

2019-2020年人教课标二年下《锐角和钝角 3》教案 教学目标： 1．利用已有知识直角，认识锐角和钝角。 2．通过摆角、分角、量角、变角、找角、画角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识并激发创造性思维。 3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。 4．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点： 利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立锐角和钝角的概念。 教学难点：在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。 教具、学具准备：三角板、小棒、纸条、课件教学过程： 一、创设情境，引入新课 1. 小组摆角。师：孩子们，今天老师带来了一位老朋友，瞧（老师慢慢地举出一个直角），它来了，它叫什么名字呀？赶快向它打声招呼吧！生：直角，你好。师：（贴出直角）你怎么来验证它是不是直角呢？生：用三角板上的直角来比一比。（书：直角）师：在我们的生活中，你肯定还见过与直角长得不一样的角，你能摆出一个你最喜爱的角，给老师欣赏吗？请四人小组合作，比一比，哪个小组摆得又快又美，赶快把它贴到黑板来。（要求：在规定的时间内完成）2. 展示作品（黑板上贴着五花八门的角），师给作品标号。二、探究新知1. 分类师：好可爱的角， 你们能不能把这些角和直角比一比，试着分分类呢？（小组合作进行分类，师巡视并深入有困难的小组）师：谁愿意到黑板上来分一分？（生分）师：说说你是怎样分的？生：一类是比直角小的角、另一类是比直角大的角。2．认识锐角和钝角师：你怎么知道这些角是比直角小的呢？你有什么办法来验证？生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的里面，则这个角就比直角小。（书：比直角小的角）师：谁还想来说一说，这一类你是怎样来验证的？生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。（书：比直角大的角。）师：谁还有其它不同的分类方法呢？师：除了用三角板上的直角来比一比，还有别的办法吗？生：直尺生：数学课本上的直角生：作业本的直角师：你们能帮比直角小的这些角也取个名字吗？生1：小角。生2：尖角。生3：锐角。……师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（书：锐角）师：比直角大的这些角又叫什么名字呢？生1：大角。……师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（书：钝角）师：这就是我们今天要认识的两位新朋友。（书：钝角和锐角）三、巩固新知1．变角游戏。师：孩子，你们喜欢玩“变形金刚”的游戏吗？（喜欢） 下面我们就用小木棒来做一个“变形金刚”的小游戏。请孩子们听老师的口令来变角。师：直角→锐角→直角→钝角（生变角，同桌互相验证 ）　2. 判断师：下面老师也来做个变角的游戏，你能很快地说出老师变的是什么角吗？你知道老师变的是什么角就赶快喊出它的名字来。（师用手势表示：直角→锐角→直角→钝角）3. 找角师：孩子们，你们的反应真快，下面我们再来比一比哪个孩子最善于观察？找一找教室里有没有我们学过的角。生1：课桌表面有四个直角。生2：黑板表面有四个直角。生3：广播上也有四个直角。……师：刚才孩子们找到了很多直角，却没有找到钝角和锐角。老师发现有个地方有钝角和锐角，想去看看吗？（出示大写字母Ａ）生：k、x、y生：4、7、5生：三角板上也有锐角生：本……师：看来锐角和钝角在我们生活中的用处很多。四、实践活动1. 画角师：刚才大家已经找出了很多锐角和钝角，你们想不想再用笔来画一个锐角和一个钝角呢？生：（齐答）想。师：我们先来画一个锐角（请一个学生到黑板上画） 师：说说你是怎样画的？ 生：我用三角板中的锐角来画的。师：谁的画法与他的不一样？生：我用三角板中的直角先画一条边，再把三角板往下移一点，再画另一条边。2. 小结画法。（师演示画角。） 五、课后总结。 今天你有什么收获？ 附送： 2019-2020年人教课标二年下《锐角和钝角》教案 教学目标： 1. 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2. 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3. 实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。