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2019-2020年人美版美术四上《剪纸中的印刻和阳刻》教案 导入 师：同学们好 生：老师好！ 师：好，现在开始上课请同学们坐好 师同学们，老师今天给同学们带来了一些新朋友，谁能给大家介绍一下，它们都是什么呢？你都观察到了什么呢？ 生；是剪纸作品 生;有老鼠，公鸡，龙，都是十二生肖 的剪纸作品 生;它们都是红颜色的，一般都在过年的时候贴在窗户上或者镜子上，表示喜庆的气氛 师；同学们知道的这么多，真不错！你们喜欢剪纸吗？生;喜欢，那我们今天就来说说关于剪纸的话题，学习一下《剪纸中的阴刻和阳刻》这节课。出示课题 新授 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古 其历史可追朔到公元六世纪，这是中国出土的最早的 剪纸作品：新疆北朝时期的剪纸——团花 下面是中国民间的剪纸，有安塞剪纸，蔚县剪纸，中阳剪纸，彩色剪纸还有学生作品，刚才我们欣赏的是不同时期不同题材的作品在剪纸中 还有不少作品表达了一定的寓意同学们看这幅作品《 鹿鹤同春》是民间传统的主题纹样,是春天和生命的象征。鹿与禄同音，鹤又被视为长寿之鸟，因此又有福禄长寿之意。同学们看下面这两幅作品，你能给她起一个有寓意的名字吗？ 生;《喜上眉梢》《福禄寿喜》 师;从刚才我们欣赏的众多作品中你发现了那些纹样？ 生;有水纹，毛毛纹，月牙纹还有涡纹，花朵纹 师;你们说的真棒！那你们想不想也来制作一幅剪纸作品呢？ 生;想！现在就想制作 师：先别着急，我们先来研究一下制作剪纸作品的方法及剪纸作品的表现手法，同学们可以分成六个小组每小组六个同学，组长负责到老师这领取资料袋，同学们分别研究自己分到的剪纸作品的特点，小组内交流总结出剪纸作品的手法。 生;我们发现了有的剪纸作品的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。有的剪纸的特点恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分 师：同学们研究的这两种方法就是阳刻和阴刻，阳刻是以线条相连阴刻以整体块状为主的，剪纸中还有一种方法就是阴阳结合也叫混合刻 师，认识了阳刻和阴刻那我们现在就开始吧谁先说一说自己喜欢的剪纸题材和内涵？ 生;我喜欢鸡的题材，她的姿态很神气 附送： 2019-2020年人美版美术四上《剪纸中的阳刻与阴刻》说课稿 说教材 本课属于“造型?表现”学习领域的课程，本课可以和第一页的欣赏相结合，在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言，应该一代一代的传承下去，培养学生的民族自豪感。 为了让学生从小就接触我国的民间艺术文化，使他们在共享人类文化资源的同时，积极参与民间艺术文化的传承，以及对民间艺术中剪纸艺术有一定的了解，而教材又展示阴刻与阳刻两种不同的剪纸，目的让学生了解学习剪纸的表现形式和制作过程，激发学生美化生活的愿望，体验设计制作的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境和生活。 说教学思路 说教学目标： 1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。 2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。 3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。 说教学重难点： 1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。 2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。 说学情 《剪纸中的阳刻和阴刻》是小学美术教材第七册第20课的内容，教学对象是四年级学生，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。 说教法学法 （一）、教法指导 1、剪纸作品导入，激发兴趣 备课过程中，我试过很多导入，最终选定用剪纸作品导入，提出问题的方式，首先剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查学生用具准备情况. 2、示范讲解，合作练习 以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作精神。 3、展示作品，课堂拓展。 把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。 （二）、学法指导： 根据建构主义学习理论：以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主尝试创新”思想渗透整个教学过程。 五、说教学过程 一、导入新课 师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等） 师：同学们说的真好，以前你们见过这样的剪纸作品吗？ 生：过年时在门上的挂钱。 师：对，这张作品就是我们过年时门上的挂钱。 那大家分组讨论观察这两幅作