2019-2020年六年级上册《我喜欢的世界文学名著》精品导学案.docVIP

2019-2020年六年级上册《我喜欢的世界文学名著》精品导学案 班级 小组 姓名 备注： 教师二次重构： 学习目标：1、知道文学史上的代表人物和主要成果。 2、感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。 课前准备：收集安徒生童话故事等儿童文学作品的文本。 学习过程： 一、课前三分钟：讲一个我最喜欢的安徒生童话故事。 二、导学： 1、从安徒生童话故事说起，确认自己的认知起点。 2、学习方法： ①全班合作，明确导学案的学习目标。 ②独立思考，大胆发言，积极交流讨论。 ③把疑难问题作上标记，积极主动请教同学、老师。 三、独学思考： 1、深入了解安徒生，感悟精神品质。 2、我阅读了那些世界文学名著，知道哪些儿童文学作家? 四、互学 （一）小组合作学习 互相交流独学思考中的问题。 （二）全班展示互学 1、各小组交流补充小组合作学习时探讨的问题。 2、活动：走近安徒生 1）交流安徒生及安徒生的精神品质。 2）从安徒生的童话中体会到哪些道理。 3、世界名著大搜索 1）自己阅读了那些世界文学名著，知道哪些儿童文学作家? 2）讲述其中的故事。 4、针对暴露的问题，各小组互相质疑、解疑答惑，展示提升。 五、评学与小结 1、小结：全班梳理本课知识要点，归纳总结。 2、巩固检测，反馈提升。 填表题：你读过那些世界名著？读后有什么感受？写出来和大家一起分享。 作品名称 《西游记》 《福尔摩斯探案集》 作者 高尔基 国别 丹麦 主人翁 读后感受 教学反思： 附送： 2019-2020年六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学反思1 苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 阅读 ??? 读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述） 二、体验??? 你觉得在这一段中那些环节最感人？ 　　1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。” 　　2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。” 　　完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言 针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡， 　” 学生的答案有： “即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。” 　　“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’” （我插话：“这位同学还是个中国通。”） 　　“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。” 　　“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。” 　　“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。” 　　“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。” …… 第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“　　　 　　　　???? 　　”然后登上了马车，疾驰而去。 答案有：祖国，我会回来的！ 　　　　我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。 　　　　祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！ 　　　　沙皇，这里不会永远属于你！　　 　　　　祖国，我会为你而奋斗的！ 　　　　祖国，我会用我的方式来爱你的！ （当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。） 三、对话　　在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力……通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。 《把我的心脏带回祖国》是一篇饱含主人翁挚热情感的文章，那发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感是没有距离的反思：在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的认识。 在引导学生读懂“肖