2019-2020年六年级上册第四单元《比的意义》基础练习.doc

2019-2020年六年级上册第四单元《比的意义》基础练习 一、细心填写： 1、填写比、除法和分数的关系。 比 比的前项 除法 除数 分数 —分数线 分数值 2、（ ）又叫做两个数的比。（ ）叫做比值。 3、鸡有80只，鸭有100只，鸡和鸭只数的比是（ ），比值是（ ）。 4、长方形长3分米，宽12厘米，长与宽的比是（ ），比值是（ ）。 5、小李5小时加工60个零件，加工个数与时间的比是（ ），比值是（ ）。 6、一本书读了55页，45页没有读，已读与总数的比是（ ），比值是（ ）。 7、甲数相当于乙数的，甲数与乙数的比是（ ），乙数与甲数的比是（ ）。 8、三好学生占全班人数的，三好学生与全班人数的比是（ ）。 9、白兔只数的与黑兔相等。白兔与黑兔的比是（ ），白兔与黑兔的比是（ ） 10、若A÷B＝5（A、B都不等于0） 则A：B＝（ ）:（ ） 若A＝B（A、B都不等于0） 则A：B＝（ ）:（ ） 二、求比值： ： 0.3:0.02 : 0.21:6.3 48:36 0.5: 7:3.5 3: 1:0.125 附送： 2019-2020年六年级上册第四单元《比的意义和基本性质》教学建议 信息窗1——人体中的比 本信息窗以学生熟悉的人体为素材，简明地呈现了头长、臂长、腿长、身高等数据信息，借助“赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢”等问题，引入对比的意义、比的基本性质的学习。 通过本信息窗的学习，学生应理解比的意义，认识比的各部分名称，会读、写比，掌握求比值的方法；掌握比的基本性质，会化简比。 教学时，可以事先布置学生回家量自己的头长、臂长、腿长、身高，再让学生观察信息窗中赵凡的一些信息，引导其提出要解决的问题，展开探索活动，学习比的有关知识。 “合作探索”中共有4个红点问题。第一个红点问题教学同类量的比。第二个红点问题主要教学不同类量的比，使学生进一步完善对比的认识。第三个红点问题是探究比的基本性质。第四个红点问题是教学应用比的基本性质化简比。 第1个红点标示的问题是：“赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢？”教材不仅呈现了学生用分数、除法表示赵凡的头部长和身长的关系，还呈现了用比表示它们之间的关系，感知同类量比的意义，认识比的各部分名称等。 教学时，可以先让学生用算式表示赵凡的头部长和身长的关系，然后紧扣学生提出的数学问题逐步引入比的学习。估计学生提出的数学问题可能有两种情况：求差、求倍数关系。教师要顺势引导：求赵凡头部长是身长的几分之几或者求赵凡身长是头部长的几倍的关系可以用“比”来表示，点明比是两个数量之间关系的另一种表示形式。如：求赵凡的头部长是身长的几分之几，列式为25÷160＝，又可以说成赵凡的头部长与身长的比是25比160。再如：求赵凡的身长是头部长的几倍，列式为160÷25＝，也可以说成赵凡的身长与头部长的比是160比25。教学这个红点问题时要抓住两个环节。第一，在思考可以怎样表示赵凡头部长和身长的数量关系时，要充分利用学生已有的表示两个数量之间关系的知识以及日常的生活经验，鼓励学生自主思考。通过交流，学生应认识到：减法可以表示两个数量之间的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍比关系。第二，要重点引导学生认识表示两个数量之间的关系还可以用另一种方法——比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在第二个环节里，要帮助学生明确比是一个有序的概念，颠倒两个数量的位置，就会得出另一个比，其意义也就不同。因此，要按照叙述的顺序，搞清楚是哪个量与哪个量相比。在此基础上，介绍比的写法，认识比号“：”以及比的各部分名称。 第二个红点标示的问题是：“赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？”教学不同类量的比。教材先呈现了算式：330÷3＝110（米/分），然后呈现了速度与路程、时间的关系式：速度＝路程÷时间，并指出：路程和时间的关系可以用比来表示。由此介绍表示的方法。 在前两个红点的基础上，启发学生进一步思考比与除法的关系，进而描述比的意义，介绍比值的概念。 教学时，可以充分运用知识迁移，先让学生列式计算，求出速度，然后表示出行走速度与路程、时间的关系式：速度＝路程÷时间，并引导学生将其转化成比的形式。一方面，要利用教材中的素材，引导学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果。然后说明还可以用其他方法表示路程和时间的关系，即赵凡行走的路程与时间的比是330：3，初步认识