2019-2020年六年级下册8.2《长方体直观图》word教案.docVIP

2019-2020年六年级下册8.2《长方体直观图》word教案 教学目标 1. 通过对实物长方体的观察，掌握长方体的特征，并学会用斜二侧画法画长方体的直观图； 2. 具有初步的空间观念和空间想象能力。 教学重点、难点 用斜二侧画法画长方体的直观图。 教学设计流程； 新课教授 新课教授 巩固练习 归纳小结 教学内容 一、新课教学 观察长方体纸盒的每个面，可以看出每个面都是平的，给我们以平面的形象。 让学生指出生活中还有哪些是平面的形象。 （教室的墙面，课桌的桌面，平静的水面也给我们以平面的印象） 引出平面的表示方法：把水平放置的平面画成一边是水平位置，另一边与水平线所成的角为45度的平行四边形。 AC A C D B αα 上述的平面可以用平行四边形顶 点的字母来表示，记作平面ABCD；也可以在表示平面的平行四边形的一个角上写上小写的希腊字母α，将平面记作平面α。 观察讲台上放置的长方体粉笔盒，如果把这个长方体放在左前方,最多能看到它的三个面。你能把所看到的长方体画下来吗？（看不到的面用虚线表示）。 长方体的直观图有多种画法，通常我们采用斜二侧画法： 水平放置的长方体直观图通常的画法的基本步骤： 第一步：画平行四边形ABCD，使AB等于长方体的长，AD等于长方体宽的二分之一，∠DAB=450。 第二步：过A、B分别画AB的垂线AE、BF，过C、D分别画CD的垂线CG、DH，使它们的长度都等于长方体的高。 第三步：顺次连接EFGH。 第四步：将被遮住的线段改用虚线表示。 这样，长方体的直观图就画成了。 我们可以用四个不同的英文字母来表示长方体的各个面。如图，长方体的各个面可以记作平面ABCD，平面EFGH等等。 图（4）所示的长方体通常表示为：长方体ABCD-EFGH，也可以表示为：长方体AG。 二、巩固练习； 一块橡皮的形状是长方体，小杰量得其长、宽、高分别为4厘米、2厘米和1厘米，请你画出该橡皮的直观图。 三、课堂小结； 你会画出一个指定长度的长方体的直观图了吗？ 通过这节课，你有什么发现，受到了哪些启发？ 附送： 2019-2020年六年级下册8.3《棱与棱》word教案 教学目标 1、认知并且能用数学语言正确地表述长方体中棱与棱位置关系和空间两直线的三种位置关系. 2、在动手操作、观察和思考的过程中体会认知事物的概括分类思想并获得初步的空间想象能力. 3、从生活中感悟数学，激发学习数学的兴趣. 教学重点和难点 理解棱与棱的相交、平行、异面关系，如何找与已知直线异面的直线. 教学过程设计 ACB A C B D F E G H 这节课我们来研究长方体中棱与棱的位置关系 问：对照屏幕上的长方体，给自己做好的长方体八个端点依次标记好相应的字母. 1、棱AB与棱AE是什么位置关系？(读作：棱AB与棱AE相交) 2、棱AB与棱EF是什么位置关系？（读作：棱AB与棱EF平行，记作：棱AB∥棱AE） 3、棱AB与棱GC是什么位置关系？ 棱AB与棱GC既不相交、也不平行，我们把这样的一种新的位置关系叫做异面.读作棱AB与棱GC异面. (板书：长方体中棱与棱的位置关系的认识) 接下来我们来观察一组生活中的图片，我们来探讨一下图片中直线的位置关系 观察：通过跑道、铁门的横竖栏、铁路轨道和公路等图片的展示，发动学生比较图片中直线位置关系分小组讨论总结出位置关系的不同之处： 读作：直线AB与直线CD相交 读作：直线AB与直线CD平行，记作：直线AB∥直线CD（也可读作直线AB平行于直线CD. α α mm l 读作：直线AB与直线CD异面 引导学生得出空间两条直线相交、平行、异面三种位置关系.并得出它们之间的区别. 空间两直线的位置关系相 交：一个公共点 空间两直线的位置关系 相 交：一个公共点 平 行：没有公共点 异 面：没有公共点 在同一平面 既不平行，也不相交，不同在任一平面内 判断对错： 两条直线不相交则平行. （ ） 填空： 1、空间两条不重合的直线的位置关系有________、________、________三种. 2、没有公共点的两条直线可能是________直线，也有可能是________直线. 用生活实例说明两条直线相交、平行、异面位置关系. 学生举例（墙面交线，立交桥，公路上的双黄线，门框边线，课本边线等） 老师也拍一些照片，同学们来判断一下照片中指定直线的位置关系（要求同学用规范的数学语言来描述指定两条直线的位置关系） 双杠图片及课件， 下面我们又重新回到长方体中，进一步认识长方体中棱与棱的位置关系大家来看这道题目. 例题１：在长方体ＡＢＣＤ－ＥＦＧＨ中， AC A C B D F E G H 哪些棱与棱ＡＢ相交？ 哪些棱与棱ＡＢ异面？ 巩固练习： 在长方体ＡＢＣＤ－ＥＦＧＨ中