2019-2020年六年级数学 比和比的应用教案 人教版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学 比和比的应用教案 人教版 教学要求1. 使学生理解比的意义,认识比的各部分名称。会正确读写比。　2. 能正确的求比值，掌握比、除法和分数的关系。3. 培养学生的比较、分析和抽象概括能力。 4、加强知识间的联系，使所学的知识系统化，渗透知识间相互联系的观点。 教学重点：理解比的意义 教学难点：理解比与分数、除法的关系。 教材分析： 这部分是学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义，分数乘除法应用题的基础上教学的。由于分数与除法有着密切的联系，把比的知识放在分数除法的后面进行教学，加强了知识间的内在联系，又为学习其他知识以及比例的知识打好基础。 学情分析： 因为比的现象在生活中司空见惯，例如按一定的比稀释清洁剂，加工混凝土等等都用到比的知识。学生有生活的一些体验，因而可以从学生的兴趣出发展通过观察、比较、讨论，感受比的含义和特征。进而了解比与除法、分数的关系。 教学过程： 活动一 1、情境引入：出示一面国旗联合国旗的图案，我国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空。这是扬利伟在飞船上向人们展示的一面中华人民共和国和联合国国旗的图案，这个图案长是15厘米，宽是10厘米，根据这两个条件可以提出什么问题？（可提的问题很多，教师有选择地板书。①长是宽的几倍？②宽是长的几分之几？） 2、揭示课题：长是宽的几倍或者宽是长的几分之几是我们用以前学过的除法对这面旗的长和宽进行比较的，今天我们再学习一种对两个数量进行比较的新的方法。这就是比（板书课题） 活动二：1、教学比的意义。 有时我们也把这两个数量之间的关系说成：长和宽的比是15比10 ，宽与长的比是10比15。 2、进一步理解比的意义。 “神舟”五号进入运行轨道后，在距地350千米的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。 你能提出什么问题？ 你能用比表示路程和时间的关系吗？ 3、小组讨论，你是怎么理解比的意义？ 得出：两个数相除又叫两个数的比。 ４、?比的写法和各部分名称及求比值的方法 介绍比号、比表示的方法、比的各部分名称， = 1 \* GB3 ①中间的“：”叫做比号，读的时候直接读比。 ②比的各部分名称是什么呢？请大家看书p４４的内容。 ③介绍比各部分的名称，求比值方法，并板书。? 5、比、除法、分数之间的关系 比、除法、分数有什么联系和区别？ 联系：a:b= a÷b= 区别：比表示两个数关系的式子，分数是一个数，除法是一种运算。 那比的后项能不能为零呢？既然比的后项不能是0，而足球赛中常出现的“2: 0”的意义是什么？它是一个比吗？ 足球赛中记录的“2: 0”的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。 比的另一种表示方法，就是写成分数形式。 （４）质疑：对本节课的内容你又不清楚的地方吗？ 活动三1． 填空： （1）完成一项工程，甲8天完成，乙12天完成，甲乙两人工作时间的比是（??）：（??）。 （2） 如果a：b=c,那么a是比的（??），b是比的（??），c是比的（??）。（3）求比值：72：24，0.8：3.2，1.5小时：20分钟。 2、完成44页做一做内容。 ３、根据下面的信息，你能想到那些问题？ 六年一班有男生２４人，女生２６人。 张师傅５天加工３００个零件。２枝钢笔１１元。 课题：比的基本性质 教学目标： 使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 培养学生的抽象概括能力。 ３、渗透转化的数学思想。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学难点：掌握化简比的方法。 教材分析：比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变的性质和分数基本性质，通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。 学情分析：学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，这节课通过让学生猜想——验证——应用，让学生理解比的基本性质，应用性质化简比。 教学过程 活动一 １、出示例１，出示例１，让学生解答。 教学比例的基本性质 （1）、猜想：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？ 生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 （2）、验证：大家敢于猜想值得表扬，许多发明创造都来自于猜想。不过，猜想毕竟是猜想，它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗？（让几个小组的代表说