2019-2020年六年级数学上册 一个数除以分数教案 北京版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学上册 一个数除以分数教案 北京版 教学目标： 1．使学生进一步理解一个数除以分数的算理，掌握分数除法的计算法则，能正确地进行分数除法的计算。 2．进一步培养学生的推理概括能力。 3．培养学生认真审题的习惯。 教学重点：理解一个数除以分数的算理。 教学难点：掌握分数除法的计算法则，能正确地进行分数除法的计算。 教学过程： 一、铺垫导入 1．口算下面各题。 问：你是怎样计算这些题目的？分数除以整数的计算法则是什么？（学生回答） ÷3 ÷5 ÷1 2．口头列出算式，并说说你是根据什么数量关系进行解答的。 王师傅3小时做了150个零件，每小时做多少个零件？ 打字员打一篇文稿，3分钟打了这份稿件的，每分钟打了多少个？ 一辆汽车行一段路程，每小时行14千米。每小时行多少千米？ 二、新授——整÷分。 1．出示例3 一辆货车3/4小时行45千米。每小时行多少千米？ 2．推导算法。 对策： （1）生根据题意自己画出线段图。（师巡视指导，板图） （2）看图，小组交流计算过程。（师巡视指导） （3）集体交流。 情况估计： 法一 45÷3/4=45×4/3=60（千米） 因为：从图上可以清楚的看出，把1小时行的千米数平均分成4份，这样的3份是45千米，要求1小时行多少千米，可以先求出1份是多少千米，再求出4份是多少。1份是45/3千米，4份是45/3×4，就是45×4/3，也就是45×4/3。又因为45÷3/4与45×4/3都表示1小时行的千米数，所以45÷3/4=45×4/3 法二 45÷3/4=45÷3×4 因为：3/4小时行的路程就是1小时行的路程的3/4，也就是说，把1小时行的路程平均分成4份，这样的3份就是3/4小时行的。现在知道3/4小时行了45千米，用45÷3×4自然就是1小时行的路程。 （4）引导、概括。 师：法一，从“45÷3/4”到“45×4/3”有什么变化？ （一是“÷”变“×”；二是“3/4” 变成它的倒数“4/3”） 师小结：是呀，分数÷整数，变成分数×整数的倒数；同样，整数÷分数，也变成整数×分数的倒数。谁说一说，怎样计算整数÷分数？生说师板。 （5）优化比较，总结概括。 师：根据你的经验，“法一”和“法二”哪种计算方法更具有普遍性呢？为什么？请举例说明。 三、练习。 1．把下面各除法算式改成乘法算式。（口答） 书28页，1题。 2．填空。（根据关键处、错处设计题型） 3．计算。 两道能约分，两道不能约分，一道乘法。 4．判断正误，说理。 （根据3题的情况，即时出题） 5．应用题。 25页，试一试；28页3题。 四、课堂小结。 这节课，我们学习了什么？ 五、随堂检测。 六、课堂作业。书28页1题 板书设计；整÷分=整×它的倒数。 附送： 2019-2020年六年级数学上册 一个数除以分数教案 青岛版 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第23—26页。 【教材简析】 这部分内容主要教学整数除以分数和分数除以分数的计算方法，它是学生在掌握了分数除以整数的基础上进行学习的。本信息窗呈现的是布艺兴趣小组做书信袋和给洋娃娃做裙子的情境，通过引导学生提出的问题，引入对整数除以分数和分数除以分数的学习，在小组合作探索交流中，总结出计算方法。 【教学目标】 1.知识目标：学生在解决具体问题的过程中，探索一个数除以分数的计算法则。 2.能力目标：在经历探索一个数除以分数计算方法的过程中，培养培养学生知识迁移、转化的能力。 3.情感目标：解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学、应用数学的乐趣。 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.谈话：同学们，你们喜欢布艺手工劳动吗，会做什么呀？看我们布艺小组同学做的书信袋，既环保又实用，多么有创意。 多媒体出示信息窗2的第一幅图：兴趣小组的同学用2米布做书信袋。一个小书信袋需要米，一个大书信袋需要米。 【设计意图】从情境入手导入新课，体现数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、自主探索，获取新知。 1.师问：说说你了解到的信息，能提出什么问题？ 【生：2米布可以做多少个小书信袋？能做多少个大书信袋？】 师：我们先来解决第一个问题，列出算式2÷，想一想为什么列除法算式？ 学生明确：要求能做多少个小书信袋，就是把2米布按米分一分，看能分成几份。 谈话：请大家观察这道算式，它和前面学习的除法算式有什么不同？根据学生的回答揭示课题：整数除以分数。 2.师：可以先通过画图的方法来思考。 多媒体出示：想一想，该怎样计算？ 学生四人小组合作讨论，再组织全班交流。 【生1：从画图中可以看出2米分成了10个米，所以2÷=10. 生2：可以根据1