2019-2020年六年级数学上册 探索规律教案 西师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学上册 探索规律教案 西师大版 教学内容 　　教科书第60~61页例题，课堂活动，练习十三第1、2、3题。 教学目标 　　1.引导学生观察、分析分数的排列规律。 　　2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。 　　3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。 　　4.在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。 教学重、难点 　　培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。 教学过程 一、开展数学活动，发现规律 　　教师：今天，我要和同学们做一个数学游戏，叫做“猜一猜”。游戏规则是根据老师出示的分数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是胜利者。 　　课件出示：12、13、23、14、24、？、？、？、？…… 　　学生观察，并说出：34、15、25、35、45…… 　　课件演示：12、13、23、14、24、34、15、25、35、45…… 　　教师：你是怎样找到这些分数的？ 　　学生回答分数排列的规律。 　　课件出示：12 　　　　　　1323 　　　　　　1424? 　　　　　？ ？ ？ ？ 　　教师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？ 　　学生观察，并说出：34、15、25、35、45…… 　　课件出示：12 　　　　　　　1323 　　　　　　　142434 　　　　　　　　教师：你怎样知道问号代表的分数是多少？ 　　学生回答分数排列的规律。 　　教师：请大家认真观察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？ 　　引导学生在小组内观察、讨论后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。 二、自主探究规律，培养发散思维 　　教师：咱们的“猜一猜”游戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为“猜一猜”数学游戏设计别的题目吗？ 　　学生回答。(略) 　　教师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？ 　　学生先在小组内讨论再回答。(按照不同的规律排列，就可以做到) 　　教师：请同学们以小组为单位，在小组内进行讨论，并设计“猜一猜”数学游戏方案。每小组可自由发挥，设计你们认为符合要求的游戏方案。最后，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得最巧妙。 　　学生在小组内开展合作讨论、自主探究怎样按不同的规律排列分数。教师巡视，注意引导学生先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。 三、展示排列结果,小组间互相评价 　　展示小组按不同规律排列的分数，先请别的小组观察，说出排列的规律和未知分数。再由出示排列方法小组的代表公布答案。 　　如出现未按一定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并给予帮助。遇困难时，教师适当指导。 四、巩固练习，灵活运用新知 　　请同学们以小组为单位，完成练习十三第1题，并说说是运用怎样的规律进行填空的。 　　学生在小组内合作完成本题，教师巡视时可适当指导。 　　提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当分母为2时，可直接把分子扩大三倍，同样遵循了分数变化的规律。 　　学生在小组内开展合作学习，完成练习十三第2、3题。 　　教师巡视，适度点拨。 五、全课小结 　　通过今天开展的数学活动，你都有什么想法跟大家交流？对于探索一些数学中的规律，你有什么好的方法想跟大家分享吗？或者还有什么疑惑希望得到帮助呢？ 学生自由发言。遇困难时，师给予帮助。 附送： 2019-2020年六年级数学上册 搭一搭 1教案 北师大版 教材分析 本课的内容紧密联系学生的已有经验，通过丰富的学习活动，帮助学生直观认识常见的平面图形。搭积木是学生喜欢的活动，积木里有许多比较规则的简单的几何形体，教材从搭积木活动中选择教学内容，先出现积木拼搭的几种形状，吸引学生观察并按形状分类。教学目标： 1.知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出来。 2.能力目标：在动手操作的过程中激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的观察、分析推理、动手实践、空间想象等能力，发展学生的空间想象能力和判断推理能力。 3.情感目标：学生通过实践活动，增强与同伴合作的意识，学会评价自我，从中获得积极的数学学习情感。 教学重点、难点 重点：在学生已有的观察物体的基础上要求学生观察5个小正方体的组合，能画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。 难点：通过想一想、画一画、摆一摆、想一想等环节来发展自身的空间观念和推理能力，同时对学生的数学思考的水平也能得到进一步的发展