2019-2020年六年级数学下册 反比例的意义 1教学反思 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 反比例的意义 1教学反思 人教新课标版 反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。 一、创设情景? 激发求知欲望 我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。 二、? 深入探究，理解涵义 在演示的基础上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例4，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。 三、比较猜想，归纳规律 我考虑到例5和例4相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例5的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例4、例5同质比较，归纳出成反比例的两种量的3个特点，再以此和正比例的意义作异质比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了合情推理的能力。］ 四、联系旧知识，渗透难点 联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。例如本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。 总之，在本案例的教学活动中，教师的教学行为和学生的学习方式都有较明显的改善。教师比较关注学生的兴趣、经验和情感态度，以多种方式充分发挥学生的主体性。在教师精心的组织、引导下，学生通过自主学习、合作探究、猜想归纳，建构了新的知识结构，提高了各种能力，发展了积极的情感和学习态度。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 四则运算的意义和法则教案 人教新课标版 教学内容 教科书第90—92页，练习二十的第1—6题。 教学目标 1．掌握四则运算的意义和法则，以及四则运算各部分间的关系。 2．比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。 教学重点 整数、小数、分数的四则运算。 教学难点 四则运算的意义和法则。 教学过程 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习整理 系列训练 复习整理 系列训练 布置作业 一、四则运算的意义 1．整数四则运算的意义。 “整数加法、减法、乘法、除法的意义各是什么？”教师根据学生的回答，按照教科书第90页表的形式进行整理。在学生回答时，可以举例说明各种运算的意义。 “为什么说整数的乘法是求几个相同加数和的简便运算？” “为什么说除法是已、知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算？” 各种运算之间的关系。 “加法与减法有什么联系？”（减法是加法的逆运算。） “加法与乘法有什么联系？”（乘法是求几个相同加数的和的简便运算。） “乘法与除法有什么联系？”（除法是乘法的逆运算。） 2．小数和分数四则运算的意义。 教师根据学生的回答，把教科书第90页的表补充完整。 “整数、小数、分数四则运算的意义有什么相同点，有什么不同点？”（整数、小数、分数的加法、减法和除法的意义都是相同的；小数和分数的乘法的意义与整数乘法意义相比有所扩展。） 二、四则运算的法则 1．加法和减法的计算法则。 根据学生的回答、教师可以把每种运算各要注意的主要内容写在黑板上：如 整数 小数 分数 加法 数位对齐 小数点对齐 化成同分母分数才能直接相加减 减法 数位对齐 小数点对齐 化成同分母分数才能直接相加减 2．乘法和除法的计算法则。 （1）整数、小数乘法和除法。 “小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的地方？有什么不同？” （2）分数乘法和除法。 “分数乘法有几种情况？请