2019-2020年六年级数学下册 圆柱体的体积计算教学分析 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 圆柱体的体积计算教学分析 冀教版 教学目标 （一）知识与技能： 1.结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。 2.经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 （二）过程与方法： 1.通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。 2.培养同学们的空间观念及有序的观察、分析、比较、概括的能力。 3.培养同学们的迁移类推能力和动手操作能力。 （三）情感态度与价值观： 1.引导同学们探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。 2.使同学们感悟到美源于生活，显示对美的追求，提高审美意识。 教学重点难点： 圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。 教学分析与建议 1.教材分析 本节课的测量包括两个方面：第一，测量出圆柱物体的相关数据；第二，计算出圆柱物体的体积。在现实生活中，求一个圆柱的体积时，高能够直接测量出来，而底面积是不能直接测量的，但可以通过测量直径或周长等，计算出圆柱的底面积，最后计算出圆柱的体积。 根据解决现实问题的需要，本课内容选择一个开放性活动，提出“同桌合作，测量自己准备的茶叶筒的有关数据，并计算出它的体积”的要求，并通过兔博士的话，要求学生把测量的数据和计算方法给大家介绍一下。这是学生在学会圆柱体积公式以后，灵活运用知识解决实际问题的活动。 教材设计目的，学生可以用多种策略解决问题。比如： ⑴测量出直径和高，先求出底面积，再求出体积； ⑵测量出周长和高，先求出底面半径、再求出底面积，最后求出体积。 2.教学建议 教学时，课前要求学生同桌至少要准备一个圆柱形茶叶筒或圆柱形饮料筒，要给学生充分测量、计算和交流的时间，使学生获得自主解决问题的成功体验，感受到解决问题策略的多样化。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 圆柱体的侧面积教案 西师大版 教学内容：教科书第30～31页。 教学目标： ??? 1.结合实物图形，认识圆柱的特征，建立圆柱的概念。 ??? 2.引导学生探索圆柱侧面积计算公式，初步掌握圆柱侧面积的计算方法，会运用公式计算圆柱的侧面积。 ??? 3.培养学生观察、质疑、分析、解决问题的能力和动手操作的能力。 ??? 4.经历实验操作的过程，体验学习的乐趣，培养学生的探索精神和创新意识。 教学重点： 经历观察实验发现、验证的学习过程，初步掌握并会应用圆柱的侧面积公式。 教具、学具准备：多媒体课件、圆柱模型、空易拉罐、剪刀等。 教学过程： 一、创设情景，认识圆柱 1.谈话导入 教师：同学们，“神舟5号”成功发射，标志我国航天技术走在世界前列。我们学校也为此举办了图片展（用展示台把主题图上半幅投影在屏幕上），让我们一起来参观当时的图片展。同学们，请仔细观察，从这幅画面上，你看到了哪些立体图形？ 学生：图中有长方体、圆柱，还有圆锥。 教师：能指出画面上哪些物体是圆柱吗？（请学生指认）其实在生活中，圆柱早就和我们是朋友了（课件展示教科书第30页圆柱实物图），图中的物品我们一定非常熟悉，它们都是什么形状的呢？ 学生：图一是易拉罐，它是圆柱形的。 学生：这是一枚硬币，它是一个很薄的圆柱。 学生：最后一幅图是日光灯管，它是一个又细又长的圆柱。…… 2.认识圆柱 教师：对！尽管图中物品的粗细、长短各不相同，但它们都是圆柱（课件：红色的线在各物品的轮廓上闪烁，再同时将闪烁的部分平移到各物品的下边，将原实物抽象成几何图形）。下面让我们一起对这些圆柱作进一步研究好吗？（板书：圆柱） 教师：请同学们拿出自己准备的圆柱模型，四人一组仔细观察（可以看、摸、比、量），去发现圆柱的特点好吗？ 学生自主进行分组的观察活动。教师巡视各小组，并适时加入其中的议论。 教师：同学们，谁能把自己的发现告诉大家？ 学生1：我用手摸了圆柱的这部分（指侧面），它是一个曲面。 学生2：我从书上知道圆柱两底面之间的距离是它的高。 学生3：圆柱的两个底面都是圆形。 学生4：我们小组量了这个圆柱的底面直径，发现两个底面直径一样长，说明这两个底面是一样大的。 教师：同学们的发现还真不少，并且还会用量直径、周长的方法知道圆柱上下两个圆面一样大，真会动脑筋。老师有一个问题：这个圆柱可以画几条高呢？ 学生：可以画1条高，可以画无数条高…… 3.指出图中的圆柱（教科书第32页练习七第1题） 教师：（指着圆柱教具）既然这上下两个底面之间的距离是相等的，那么在这两个底面之间就一定能画出无数条高。老师想让同学们猜一猜：这张彩色纸（指教具侧面）也就是圆柱的侧面展开后，会是什么形状？（同时板书：侧面积） 学生讨论并交流自己的想法。 二、探索圆柱侧面积的计算方法 1．验证猜想，初步感知圆柱侧面与