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2019-2020年六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课教案3 苏教版 教学内容 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课 完成第2~3页练习一第4~8题。 教学目标 1.帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 2.进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。 教学重点 巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 教学难点 巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 教学准备 小黑板 教 学 程 序 个 性 修 改 一、复习引入。 如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？二、完成练习一第4~8题。 1.完成第4题。 学生读题后独立解决。 交流，说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？ 比较这两题有什么不同？ 2.完成第5题。 先让学生独立解答，然后组织交流和比较。 重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。 3.完成第6题。 指名学生读题，理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。交流检查正确率，帮助有困难的学生理解。 4.完成第7题。 学生读题，说说你是怎样理解的？ 明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。” 学生解答后交流思考过程。 5.完成第8题。 学生独立解答。可以用计算器计算。完成后交流。 三、读读“你知道吗”。 学生自主阅读。 交流：读完后你有什么想法？ 思考：为什么不可以说xx年我国的国内生产总值增长幅度比xx年提高了0.3%？ 突出单位1不同的两个百分数不能直接相减。 你还能举些有关百分点和负增长的例子吗？ 四、全课小结：通过本节课的学习你有什么收获？ 板 书 设 计 教 学 反 思 附送： 2019-2020年六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课教案4 苏教版 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课 教学内容：教科书练习一的第4～8题，你知道吗。 教学目标： 1.使学生在现实的应用题情境中，更深刻的理解 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题； 2.进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点：加深对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的理解。 教学难点：从问题出发分析问题的方法。 设计理念：设计这节练习课的目的是为了让学生加深对解决相关问题的基本方法的理解。 其中介绍“你知道吗”等环节帮助学生进一步体会百分数在日常生活中的广泛运用，拓宽他们的知识面。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、复习铺垫 上节课我们研究了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题类型，问一下同学们：甲比乙多百分之几怎样求？乙比甲少百分之几呢？ 以本班男女生人数举例：男生比女生多（少）百分之几怎样列式？女生比男生少（多）百分之几又怎样列式？两个计算出来的结果一样吗？为什么不一样？ 指名学生回答。 二、指导练习 1.指导学生完成练习一的第4题 先指导学生读题。 第一个问题是求谁是谁的百分之几？你会列式解答吗？ 第二个问题是求谁是谁的百分之几？ 题目中并没有直接告诉我们不会游泳的有多少人，你怎么先求出这个问题？ 自己试着列式。 2．比较这两个结果，你发现了什么？ 教师画出线段图来帮助学生理解。（两个问题所示的线段正好合成单位“1” 3.提问：第（2）题还可以通过什么方法得到？ 4.你还能举出生活中的一些类似的情况吗？ 学生列式，集体评讲。 学生列式，集体订正。 学生讨论，鼓励大胆说出自己的猜想。 启发学生用“1”直接减去第（1）题所得到的百分数。 三、巩固练习 1.指导学生完成练习一的第5题 先指导学生读题。 先说一说这三个问题分别是求谁是谁的百分之几？再试着自己列式。 小组讨论：这三个问题之间有什么联系？ 能不能根据第（1）题的答案知道第（2）题的答案？第（1）题和第（3）题有什么区别？ 做完了这题，你有什么收获？（启发学生说出：可以根据一个数比另一个数多（少）百分之几可以求出这个数是另一个数的百分之几；或者可以根据一个数是另一个数的百分之几能直接求出这个数比另一个数多（少）百分之几。因此做题时可以直接用这个数去除了另一个数，用得到的百分数和单位“1”去比较，与单位“1”的差即是比另一个数多（少）百分之几） 2.教学练习一的第6～8题 (1)完成练习一的第6题： 读题时先解释“孵化期”的含义； 读题后思考，从问题出发，