2019-2020年六年级数学下册 信息窗2 青岛假日游——百分数实际问题（2）教案 青岛版.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 信息窗2 青岛假日游——百分数实际问题（2）教案 青岛版 一、创设情境 同学们，通过上节课的学习，我们已经学会了解决“求一个数的百分之几是多少”的问题，并且还了解到每年黄金周到青岛旅游的人有很多，那么随之而来的是青岛的旅游收入也逐渐增多。 二、探究新知 1.出示信息窗，请学生收集数学信息并提出问题。 学生提问预设： （1）xx年比xx年增长多少亿元？ （2）xx年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元？ 第（1）小题是学生上一节课学过的类型，请他们在练习本上列式计算，快速完成。 2.请学生把第（2）题的信息和问题完整读一次，以明确题意。 （1）学生读题，找出题中的条件：xx年旅游收入约8.38亿元，xx年比xx年同期增长2.3%。 （2）学生独立理解题意，思考：xx年比xx年同期增长2.3%中的2.3%是什么意思？ 学生回答得出：xx年比xx年增长的占xx年的2.3%。 谈话：刚才同学们提出的第（1）个问题就是求xx年比xx年增长多少亿元？还记得怎么列的算式？ 学生列式：8.38×2.3% 现在谁能求出xx年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元？ 学生独立列式，交流。 谈话：你们能分别说说自己解答的思路吗？ 引导学生得出： 方法（1）：先算出xx年比xx年增长多少亿元？再加上xx年“十一”黄金周旅游收入就等于xx年的。 方法（2）：先算出xx年旅游收入是xx年的百分之几，然后再算xx年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元？而要求xx年旅游收入是xx年的百分之几，我们是把xx年“十一”黄金周旅游收入看作单位“1”，xx年旅游收入就是xx年的（1+2.3%），要求xx年“十一”黄金周青岛旅游收入约多少亿元，就是求xx年的（1+2.3%），列式为8.38×（1+2.3%）。 请学生快速计算出结果，提醒学生计算时得数保留两位小数。 3．比较两种解法 这两种方法有什么联系？学生自由发言讨论。 小结：求xx年“十一”黄金周青岛旅游收入多少亿元，大家想出两种解法，同学们可以根据自己的理解选择你喜欢的算法，不过我建议大家用第二种方法解，这种方法既简便，对以后的学习也更有帮助。 三、巩固练习 1.基本练习：自主练习第6、8题。 2. 看算式补充问题： 五（1）班学生今年共做好事400件，其中男生做了75% ① ？①400×75% ② ？②400×（1-75%） ③ ？③400×[75%－（1－75%）] 四、课堂总结 今天我们学习了较复杂的百分数乘法应用题，复杂在哪？解题的关键是什么？(复杂在问题所需要的条件没有直接给出，解题关键必须先把这个条件求出来。) 教学反思 本节课的内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，这部分内容与“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。教学时充分重视知识的迁移性，利用学生已有的知识来学习，让学生借助同类的分数问题的解决方法来解决百分数问题。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 信息窗2 青岛假日游——百分数实际问题（3）教案 青岛版 教学内容 信息窗3第三个红点内容（已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数）及自主练习3、4、11、13。 教学目的 1．掌握已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数的百分数应用题的分析与解答的方法，提高同学们的分析解题能力。 2．通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。 教学重、难点 掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．出示题目：xx年“十一”黄金周来青岛旅游的约102万人，比xx年同期增长2%。 2．让学生根据信息窗中告诉的数学信息提出问题：xx年同期来青岛旅游的约有多少万人？ （板书） 二、合作探究，解决问题 1．学生读题，思考： （1）比xx年同期增长2%，这里的2%是哪两个数量比较的结果？ （2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？ （3）xx年的2%是哪个数量？ 2．谈话：你打算怎样来表示你理解到的题意？ 引导让学生画线段图，根据图进一步理解以上3个问题 ？万人 xx年 比xx年同期增长2% xx年 “十一”黄金周青岛旅游102万人 学生回答得出： （1）这道题是把xx年黄金周来青旅游的人数看作单位“1”，它是未知的数量。 （2）这里的2%是xx年比xx年同期多的人数相当于xx年的2%。