2019-2020年六年级数学下册 信息窗2 青岛假日游——百分数实际问题（3）教案 青岛版.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 信息窗2 青岛假日游——百分数实际问题（3）教案 青岛版 教学内容 信息窗3第三个红点内容（已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数）及自主练习3、4、11、13。 教学目的 1．掌握已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数的百分数应用题的分析与解答的方法，提高同学们的分析解题能力。 2．通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。 教学重、难点 掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．出示题目：xx年“十一”黄金周来青岛旅游的约102万人，比xx年同期增长2%。 2．让学生根据信息窗中告诉的数学信息提出问题：xx年同期来青岛旅游的约有多少万人？ （板书） 二、合作探究，解决问题 1．学生读题，思考： （1）比xx年同期增长2%，这里的2%是哪两个数量比较的结果？ （2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？ （3）xx年的2%是哪个数量？ 2．谈话：你打算怎样来表示你理解到的题意？ 引导让学生画线段图，根据图进一步理解以上3个问题 ？万人 xx年 比xx年同期增长2% xx年 “十一”黄金周青岛旅游102万人 学生回答得出： （1）这道题是把xx年黄金周来青旅游的人数看作单位“1”，它是未知的数量。 （2）这里的2%是xx年比xx年同期多的人数相当于xx年的2%。 （3）xx年的2%也就是增长的人数。 3．让学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。 [设计意图]尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够培养学生灵活解决实际问题的能力，发展学生的思维。 4．让学生列方程解答。 解：设xx年同期来青岛旅游的约有x万人。 X+2%X=102 1.02X=102 X=100 答：xx年同期来青岛旅游的约有100万人。 5．思考：还可以列出不同的等量关系吗？ 学生回答得出：xx年同期来青岛旅游的人数×（1+2%）＝xx年来青岛旅游的人数。 学生根据等量关系列出方程并解答。 [设计意图]在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试解决新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。 三、巩固练习 1．自主练习第3题 （1）先审题，画出线段图 问：题中的数量间的相等关系是怎样的？（足球场座位总数×5%＝送出的门票数） （2）学生根据等量关系列出方程并解答。 2．自主练习第4题 先让学生独立写出出油率的数量关系式，然后根据关系式列式解答。通过比较，使学生体会到，第（1）（2）题所用的数量关系式是相同的，只是已知数量与所求问题不同，所以解题方法也不同。 3．自主练习第11、13题 练习时，要让学生说一说每道题的解题思路和方法，比较一下每道题中两个小题在数量关系和解答方法上有什么不同，从而加深对百分数几类问题的理解。 [设计意图] 从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中，通过有序的思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。 四、回顾总结 通过这节课的学习你有什么收获？当我们已知比一个数多（少）百分之几的数是多少了，怎么求这个数。 教学反思 本节课教学时充分发挥了学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。教学时从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，采取合作探究的方法,让学生在合作交流解决新知，给予他们充足的时间来理解题意，分析数量之间的相等关系。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 信息窗3 反比例的意义（1）教案 青岛版 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学十二册第三单元信息窗三。 教材简析 该信息窗呈现了啤酒生产车间的一角，以表格的形式介绍了每天生产啤酒的吨数与需要生产的天数情况。引导学生发现对应数据变化规律，引入对成反比例的量和反比例关系的学习。这部分的教学难点是理解反比例的意义，掌握两种相关联的量变化规律。教师要充分重视知识之间的联系，教学中应充分利用生活中的情境，鼓励学生自己观察、思考、比较、交流，鼓励学生用自己的语言阐述观点。 教学目标 1．理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。 2．通过创设情境，让学生体会、合作、探究形成良好的思维习惯和应用所学知识解决实际问题的方法。 3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学过程 第1课时 一、创设情境、激趣导入 谈话：同学们，前几节课我们参观了