2019-2020年六年级数学下册 信息窗3 反比例的意义（2）教案 青岛版.docVIP

2019-2020年六年级数学下册 信息窗3 反比例的意义（2）教案 青岛版 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们已经学会了两个成反比例的量和它们的关系，今天我们一起来回顾复习一下成正比例的量和成反比例的量。 二、练习 1． 判断 （1）一个因数不变，积与另一个因数成正比例。（　） （2）长方形的长一定，宽和面积成正比例。（　） （3）大米的总量一定，吃掉的和剩下的成反比例。（ 　） （4）圆的半径和周长成正比例。（　） （5）分数的分子一定，分数值和分母成反比例。（　） （6）铺地面积一定，方砖的边长和所需块数成反比例。（　） （7）铺地面积一定，方砖面积和所需块数成反比例。（　） （8）除数一定，被除数和商成正比例。（　） 2．选择 （1）把一堆化肥装入麻袋，麻袋的数量和每袋化肥的重量。（　） A．成正比例????????? B．成反比例??????? C．不成比例 （2）和一定，加数和另一个加数。（　） A．成正比例????????? B．成反比例??????? C．不成比例 （3）在汽车每次运货吨数，运货次数和运货的总吨数这三种量中，成正比例关系是（　），成反比例关系是（　）。 A．汽车每次运货吨数一定，运货次数和运货总吨数．????????? B．汽车运货次数一定，每次运货的吨数和运货总吨数． C．汽车运货总吨数一定，每次运货的吨数和运货的次数． 3．判断题：自主练习第3题 学生判断各题中的两个量是不是成反比例。并说说理由。 重点引导学生运用反比例的意义进行判断。 4．印刷厂用6000张纸装订练习本。 每本的页数 20 30 50 60 150 装订的本数 300 ? ? ? ? （1）先填写上表。 （2）思考每本的页数与装订的本数有什么关系？ 5．自主练习第2题 这是一道用抽象形式巩固反比例意义的题目。学生先思考，根据X和Y成反比例，确定X和Y的乘积一定，再根据第一组数据找到X和Y的乘积，然后利用这个乘积和每组中的已知数据，求出另一数据。 三、你知道吗？（47页相关知识） 介绍反比例图像，学生了解反比例关系也能用图像表示。由于理解难度较大，只作了解，不做学习要求。 教学反思 本节课课堂练习。课上要重视学生掌握的情况，正确判断的同时，还要说理清楚。学生对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？判断时会较为困难，说理也不是很清楚。所以教师在补充这些练习时，应该有前瞻性，引导学生对以前所学的知识进行相关的复习，然后再进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所帮助。 附送： 2019-2020年六年级数学下册 信息窗3 圆柱和圆锥的体积（1）教案 青岛版 教学内容 青岛版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页。 教材简析 该信息窗呈现的是圆柱和圆锥形状的冰淇淋盒，并分别标出了它们的底面直径和高。引导学生提出问题，引入对圆柱、圆锥体积计算的探索和学习。“合作探索”中第一个红点部分是学习圆柱的体积；第二个红点部分是学习圆锥的体积。 教学目标 1. 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 2. 经历探索圆柱、圆锥体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。 3. 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。 教学重点和难点 圆柱、圆锥体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。 教具准备 多媒体课件、圆锥、圆柱体积学具、沙子等。 第一课时 教学过程 一、创设情境，激趣引入 谈话：同学们，天气渐渐热了，在夏季同学们最喜欢的冷饮是什么？（生回答） 课件出示：两个圆柱体冰淇淋。 谈话：看，小明买了两个冰淇淋，你能猜猜哪种包装盒体积大吗？ （生猜测）这节课我们就来研究圆柱的体积。（板书课题——圆柱体的体积。） 【设计意图】从生活中常见的例子导入新课，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。学生的猜测为后面的实验验证做好了铺垫，激发学生探究新知的欲望。 二、回忆旧知，实现迁移 谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？ （学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。） 【设计意图】通过回顾圆的面积的推导方法，巧妙地运用旧知识进行迁移。 三、利用素材，探索新知 （一）交流猜测 谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？ 生：我们学过