新课标高中英语教学的反思.ppt

新课标高中英语教学的反思 广州市第五中学 陈艳华2010年7月  教学反思 新课程改革的核心---以人的发展为本 英语新课程标准的语言观---工具性和人文性的高度统一 英语课程的核心目标---知识/技能/英语学习特有策略/文化意识 新课程的教材观---根据学情,灵活调整 新课程的考试观---考试不应是教学的终级目标 新课程的教师观---指导者非主导者 语言知识和语言技能的教学 1)如何进行词汇、语法等语言知识的教学？ 2)如何进行阅读教学? 3)如何进行写作教学? 8. 如何帮助英语学困生开展英语学习 ***教学的选材和设计 1) 建议以Student’s book为课堂教学的中心,第一篇阅读材料作为单元的核心材料; 把Workbook作为课堂内的补充或替代材料和课外学习的延续材料。 2) 语言知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合;学习策略,情感意识,文化意识的渗透与培养贯穿其中。 3) 整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现课堂教学的最优化。 4）照顾到全体学生的需要，让大家都有事可做，学有所得。 5）先听、读输入，再说、写输出，给予足够支持。 6）培养综合能力，尤其不要忽略了思维能力。 Book 5 Unit 2 单元整体课时设计 *每节课的容量均包括课外任务 Period 1---Warming-up; Pre-reading; Reading；Learning about language Ex.1 阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解,生词的初步学习-音形意） Period 2--- Learning about Language（1），P12 Ex. 2 Reading 中的词汇句型及拓展 Period 3--- Learning about Language（2） 语法, WB Using structures-1(P50) 语法课 Period 4--- Using Language; Learning tip(P8); 综合活动课 Period 5--- P51-53 Reading Task-Writing Task Period 6---Review and practise useful language items (P50 Ex.2,3及自编练习或配套练习册) and Summing up(P8); Period 7---Quiz and evaluation (Checking yourself(P47)) 教材中几个值得注意的部分和处理方式--- 1）Warming-up的两种处理建议: *作为Reading的热身(Book 1,Unit 2); *作为单元的热身(Book 1,Unit 1); 2）听力材料处理 a)教材中的三个听力任务,可选择一至两个;并能完成相关的写的任务,如take notes,而不要只做选择题; b)听力训练流程 引入（背景，预测）---呈现词汇---一听大意---二听并记录---整理记录---合作讨论---三听并对照正确答案---说或写的任务 3) 口头表达材料的处理 口语训练中应注意根据学生的认知特点和水平给予足够的支持，同时充分利用小组合作的方式帮助学生树立信心，减少焦虑。 ***关于考试与教学的关系 １）现行高考注重考核综合语言能力，与课标精神是统一的；教学应有更高定位，才能把握主动性。 ２）课本ＰＫ练习册/高考训练题 ３）整体布局、阶段突破、重视细节 高一阶段:重习惯养成,培养自主学习的意识、习惯和能力 高二阶段:重思维广度和深度的提升 高三阶段:综合能力的提升和针对性的应试训练 ***教师是学习的指导者,不是主导者 ---确立以学生发展为本的教育理念 ---给予学生更多的机会实践和发展 ---尊重学生个性、能力、水平的差异 ***关于词汇、语法教学 目标：为用而学（听说读写） 实施：1. 根据语言知识的特定用途，确定深度 。 2. 贯穿于听说读写技能训练中，循序渐进--- 词汇: 能读---能懂---能用 语法: 阶段式螺旋式上升；形式、意义、功能的统一。 3. 学生在观察、发现、实践中建构语言知识的系统。 ---来自一线教师们的词汇教学经验 任何一个单词都不是在一节课里