中小学课程开发-中国教育学会.ppt

张廷凯 课程教材研究所研究员 人民教育出版社编审 zhangtk@ 中小学课程开发与设计 主要内容 课程开发的理论建设 课程资源建设 校本课程开发的组织和策略 一个课程建设的案例 一、课程开发的理论建设 课程开发的 理论建设 哲 学 来 源 社 会 学 来 源 心 理 学 来 源 （一）哲学的视角 哲学的视角，帮助我们关注和审视课程开发的价值取向，从而在众多纷繁复杂的现象中进行选择，包括课程革新方向的选择，课程内容和结构的选择等等。 哲学的研究，为其他研究领域提供前瞻方向和价值澄清。哲学的研究，无论对人、对物、对知识和精神，引导着对价值问题进行深入的思考。 哲学理论 人的发展理论 知识论哲学 全 面 发 展 理 论 以 人 为 本 理 论 个 体 知 识 论 生 存 实 践 论 后 现 代 知 识 论 主体 创新 经验 建构 对话 实践 体验 探究 人的全面发展 需要全面、自由而充分地发展的东西是什么？哲学的答案是人的素质和人的个性。 我国的学校教育，将学生的素质的发展定位于四个方面，即学生的身体素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的普遍提高，以及各种素质之间的协调发展。人的素质是随着人的活动的多样化、社会关系的丰富化形成、发展起来的。 个性的发展 人的个性的发展表现为个人主体性水平的全面提高,以及个人独特性包括思考的独立性、思维的独特性和思想的创新性的增强和丰富。 人的自