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中鸿智业
第3节 生态系统的物质循环
教学重点 分析生态系统中的物质循环。
教学难点 说明能量流动和物质循环的关系。
教具准备 1:碳循环模型、能量流动和物质循环。
2:氮循环和硫循环示意图。
3:物质循环与能量流动关系表格。
4:课堂问题、例题。
5:生态系统的碳循环模式图。
6:温室效应等环境问题。
课时安排 2课时。
第1课时,讲述生态系统物质循环的概念、碳循环的形式和过程、物质循环的特点以及物质循环与能量流动的相互关系。
第2课时,完成探究实验。
三维目标
1.以碳循环为例,分析生态系统中的物质循环;同时构建碳循环的模型。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
5.关于碳循环过程的学习,可以让学生构建其模型,使学生对以前的知识有所回忆,并对生态系统的物质循环有一个形象的认识。
6.对温室效应的原因、危害和解决,与学生一起讨论,培养学生分析问题的能力。最后探讨一下其他的环境问题。
7.通过探究实验来分析土壤中微生物的分解作用,训练学生的实验设计能力,培养学生科学严谨的态度。
8.通过讨论、列表、构建模型、比较来学习能量流动和物质循环的关系。
9.认同物质与能量是一个统一的整体,确立辩证唯物主义自然观。
10.关注由物质循环失调而引起的环境问题,增强保护环境的意识。
11.通过实验探究,培养科学严谨的精神。
教学过程
第1课时
导入新课
师 上节课我们学习了生态系统的能量流动,请大家回忆如下问题:
(1)地球上最大的生态系统是什么?
(2)生态系统的能量源头是什么?
(3)输入生态系统的总能量指的是什么?
(4)能量流动的主渠道是什么?过程是怎样的?
(5)能量流动有什么特点?
(6)研究能量流动的意义是什么?
生 回答(略)。
师 大家对能量流动的内容掌握得很好!那么,同学们在学习能量流动的过程中是否发现,能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质变化又是怎样的?物质变化与能量流动又有什么关系呢?
推进新课
师 这就是我们今天要学习的内容——生态系统的物质循环。
师 大家可以先看一下问题讨论,想想怎样回答。
(学生看书、思考)
师 我们知道生态系统中能量的流动是单向的、逐级递减的,能量并不能重复、循环地利用,但生态系统却仍旧保持稳定,正常运转。这是因为有源源不断的太阳能提供。但是生态系统的物质却只能来自于地球本身,那亿万年来为什么没有被地球耗尽呢?
生 我想物质和能量不同,应该是可以循环利用的。
师 那大家能给出一些例子来说明物质是可以循环利用的吗?
生1 动物的呼吸作用消耗有机物和氧气,产生二氧化碳和水;产生的二氧化碳和水可以提供给绿色植物进行光合作用,产生有机物和氧气;而有机物和氧气又可以提供给动物。
生2 有机物经过微生物分解,成为无机物,又可以重新提供给生产者来制造有机物。
生3 垃圾中有可以回收利用的,说明物质可以循环。
……
师 很好。通过我们以前学过的知识和生活中的事例,确实可以说明在生态系统中物质是循环的。
师 你呼吸产生的二氧化碳可以飘向异国他乡,这说明了物质循环的范围怎样?
生 很大,是全球性的。
师 确实物质循环的范围是整个生物圈。那你呼出的二氧化碳中的碳元素和氧元素是怎样来到你的体内的呢?
生 通过呼吸、饮食,进入人体。
师 很好,那么碳元素和氧元素进入人体以前存在于什么物质中呢?
生 存在于氧气、水、二氧化碳等无机环境中的物质中,也存在于生物群落的生物中。
师 不错,既存在无机环境中,也存在于生物群落中。可见,物质是在生物群落与无机环境之间不断循环的。
师 还有一点,书本的第一段突出了碳元素和氧元素,而不是二氧化碳。可见物质循环的物质是指化学元素还是化合物?
生 化学元素。
师 是的,物质是指化学元素。下面我们就来看一下碳元素的循环,也就是碳循环,看看物质循环的过程。看的过程中思考以下问题。
(:碳循环)
图5-3-1
课件展示:
1.无机环境中的碳以什么形式存在?
2.生物群落内部的碳以什么形式存在?
3.碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环?
4.碳循环的范围。
5.光合作用和呼吸作用的反应式,并说明碳的传递过程。
6.“思考与讨论”的第2题,如何用系统科学的方法构建碳循环的模型?
师 谁来回答一下?
生1 无机环境中的碳:主要以CO2、碳酸盐形式存在,也有碳单质、含碳有机物等。
生2 生物群落中的碳:主要以有机物形式存在,也有含碳无机物,如碳酸盐。
生3 碳循环形式是CO2。
生4 生物圈。
生5 黑板演示:
生6
图5-3-2
注:①表示碳以植物的枯枝败叶中有机物的形式被微生物的呼
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