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第3节 生态系统的物质循环 教学重点 分析生态系统中的物质循环。 教学难点 说明能量流动和物质循环的关系。 教具准备 1：碳循环模型、能量流动和物质循环。 2：氮循环和硫循环示意图。 3：物质循环与能量流动关系表格。 4：课堂问题、例题。 5：生态系统的碳循环模式图。 6：温室效应等环境问题。 课时安排 2课时。 第1课时，讲述生态系统物质循环的概念、碳循环的形式和过程、物质循环的特点以及物质循环与能量流动的相互关系。 第2课时，完成探究实验。 三维目标 1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；同时构建碳循环的模型。 2.尝试探究土壤微生物的分解作用。 3.说明能量流动和物质循环的关系。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 5.关于碳循环过程的学习，可以让学生构建其模型，使学生对以前的知识有所回忆，并对生态系统的物质循环有一个形象的认识。 6.对温室效应的原因、危害和解决，与学生一起讨论，培养学生分析问题的能力。最后探讨一下其他的环境问题。 7.通过探究实验来分析土壤中微生物的分解作用，训练学生的实验设计能力，培养学生科学严谨的态度。 8.通过讨论、列表、构建模型、比较来学习能量流动和物质循环的关系。 9.认同物质与能量是一个统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。 10.关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强保护环境的意识。 11.通过实验探究，培养科学严谨的精神。 教学过程 第1课时 导入新课 师 上节课我们学习了生态系统的能量流动，请大家回忆如下问题： （1）地球上最大的生态系统是什么? （2）生态系统的能量源头是什么? （3）输入生态系统的总能量指的是什么? （4）能量流动的主渠道是什么?过程是怎样的？ （5）能量流动有什么特点? （6）研究能量流动的意义是什么？ 生 回答（略）。 师 大家对能量流动的内容掌握得很好!那么，同学们在学习能量流动的过程中是否发现，能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质变化又是怎样的?物质变化与能量流动又有什么关系呢? 推进新课 师 这就是我们今天要学习的内容——生态系统的物质循环。 师 大家可以先看一下问题讨论，想想怎样回答。 （学生看书、思考） 师 我们知道生态系统中能量的流动是单向的、逐级递减的，能量并不能重复、循环地利用，但生态系统却仍旧保持稳定，正常运转。这是因为有源源不断的太阳能提供。但是生态系统的物质却只能来自于地球本身，那亿万年来为什么没有被地球耗尽呢？ 生 我想物质和能量不同，应该是可以循环利用的。 师 那大家能给出一些例子来说明物质是可以循环利用的吗？ 生1 动物的呼吸作用消耗有机物和氧气，产生二氧化碳和水；产生的二氧化碳和水可以提供给绿色植物进行光合作用，产生有机物和氧气；而有机物和氧气又可以提供给动物。 生2 有机物经过微生物分解，成为无机物，又可以重新提供给生产者来制造有机物。 生3 垃圾中有可以回收利用的，说明物质可以循环。 …… 师 很好。通过我们以前学过的知识和生活中的事例，确实可以说明在生态系统中物质是循环的。 师 你呼吸产生的二氧化碳可以飘向异国他乡，这说明了物质循环的范围怎样？ 生 很大，是全球性的。 师 确实物质循环的范围是整个生物圈。那你呼出的二氧化碳中的碳元素和氧元素是怎样来到你的体内的呢？ 生 通过呼吸、饮食，进入人体。 师 很好，那么碳元素和氧元素进入人体以前存在于什么物质中呢？ 生 存在于氧气、水、二氧化碳等无机环境中的物质中，也存在于生物群落的生物中。 师 不错，既存在无机环境中，也存在于生物群落中。可见，物质是在生物群落与无机环境之间不断循环的。 师 还有一点，书本的第一段突出了碳元素和氧元素，而不是二氧化碳。可见物质循环的物质是指化学元素还是化合物？ 生 化学元素。 师 是的，物质是指化学元素。下面我们就来看一下碳元素的循环，也就是碳循环，看看物质循环的过程。看的过程中思考以下问题。 （：碳循环） 图5-3-1 课件展示： 1.无机环境中的碳以什么形式存在? 2.生物群落内部的碳以什么形式存在? 3.碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环? 4.碳循环的范围。 5.光合作用和呼吸作用的反应式，并说明碳的传递过程。 6.“思考与讨论”的第2题，如何用系统科学的方法构建碳循环的模型？ 师 谁来回答一下？ 生1 无机环境中的碳：主要以CO2、碳酸盐形式存在，也有碳单质、含碳有机物等。 生2 生物群落中的碳：主要以有机物形式存在，也有含碳无机物，如碳酸盐。 生3 碳循环形式是CO2。 生4 生物圈。 生5 黑板演示： 生6 图5-3-2 注：①表示碳以植物的枯枝败叶中有机物的形式被微生物的呼