大连理工大学精品课程评价指标体系-大连理工大学教务处.doc

大连理工大学精品课程建设标准 (2005) ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二ΟΟ五年六月  一级 指标 二级指标 主要观测点 建 设 标 准 教学 队伍 1-1 课程负责人与主讲教师 学术水平、教学水平与教师风范 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 1-2 教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 1-3 教学改革与教学研究 教研活动、教改成果和教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效/省部级以上成果或受过教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。 教学 内容 2-1 课程内容[1] 2-1-A 理论课程内容设计 教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 2-1-B 实验课程内容设计 课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。 2-2 教学内容组织与安排 教学内容安排 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 2-3 实践教学[2] 实践教学内容与方法 设计出的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 教学 条件 3-1 教材及相关资料 教材建设与选用 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的自主学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学需要。 3-2 实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。 3-3 网络教学环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 网络教学资源建设初具规模，提供课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料以及至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像，鼓励将课件或全程授课录像上网；并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。 教学 方法与 手段 4-1 教学方法 多种教学方法的使用及其教学效果 灵活运用多种先进的教学方法；能有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，发展学生的学习能力。 4-2 教学手段 现代教育技术的应用 恰当、充分地使用现代教育技术手段，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 教学 效果 5-1 教学效果 课堂效果 讲课有激情，精神饱满；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。 5-2 同行评价 校内外专家评价和声誉 评价优秀；有良好声誉。 5-3 学生评教 学生评价意见 学生评价结果优良。 课程 特色 课程具有鲜明特色。 注：[1]根据课程类型，分为理论课程内容和实验课程内容。 [2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。 1