小学语文学段关键能力的解读.ppt

阅读理解能力 提取信息 形成解释 整体感知 解决问题 ◆能利用文本信息对相关问题做出合理的解释（形成解释）； ◆能整体感知文本的主要内容 (整体感知)； ◆能合理利用信息完成阅读任务 (解决问题即作出评价)。 阅 读 理 解 能 力 语言表达能力： 能根据给定的情境作文，做到语句通顺，内容具体，感情真实，表达清楚，结构基本完整，标点基本正确。——2011版《课标》 ◆能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一种事 物，想象有新意，内容丰满； ◆能够合理、巧妙安排故事内容； ◆语言通顺，描写生动，标点正确，书写整洁。 PISA国际素养测评习作要求 语言表达能力： 钟楼区教师发展中心 陈玉琴 二0一五年十一月 学段关键能力的解读 一、学科背景 二、学科素养 三、学科能力 学科背景 完整的生活 完整的人生 知识指向——能力指向——素养指向 人的核心素养 全面 和谐 完整 知识指向——能力指向——素养指向 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 学习语言文字运用——语文课程的核心目标 “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。 ——语文课程的基本目标 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 核心素养：是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备 品格和关键能力。 语文能力：是个体在面对多样的阅读材料和变化的生活情境时，在 听说读写思等方面所表现出来的相对稳定的阅读能力、 语言运用与表达的综合能力。 语文素养：是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求 的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识 修养和文风、情趣等人格修养。它以语文能力为核心。 学科素养 规范书写能力 阅读理解能力听说读写思 书面表达能力  口语交际能力 评价鉴赏能力 提取信息、整体感知、形成解释，解决问题（作出判断） 获取信息、运用信息、表达交流——生存能力 概念表达、是非判断、逻辑推理——发展能力 语文能力 语文关键能力 PISA国际阅读素养测评能力框架 学生应具备哪些核心素养和关键能力，才能成功地融入未来社会，满足个人自我实现需要，同时推动社会发展？ 2015年3月教育部：《学生发展核心素养体系研究报告》   2015年3月教育部：《学生发展核心素养体系研究报告》  1、需要特别强化“核心价值观”——社会参与 2、需要正确落实“语言文字运用”——文化修养 3、需要落实富有鲜活个性的“以人为本”——自主发展 4、需要从“学会学习”实现“自己会学习”——自主发展 清华附小核心素养目标： 身心健康、学会改变、审美雅趣、成志于学，天下情怀 一手好汉字 语文素养目标：一副好口才 一篇好文章 自主发展 社会参与 文化修养 ◆为什么要提升学科关键能力？（实施课程、教学质量） ◆质量检测究竟考什么？（学科素养、关键能力） ◆什么是语文关键能力？（提升核心素养） 学科能力 低段阅读教学训练重点——“四个抓”：识字写字（积累） 词句理解（运用）朗读（语感）习惯养成（品格） 中段阅读教学训练重点—— 1、抓住关键词句，体会其表情达意的作用； 2、理清脉络，概括文章主要内容； 3、学会默读，学会提取信息； 4、积累优美词语、精彩句段。 高段阅读教学训练重点—— 1．默读有一定速度，会浏览，快速提取信息； 2．体会词句的感情色彩和表达效果； 3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法； 4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 阅 读 关 键 能 力 低段关键能力 识字写字能力 词句理解能力 正确表达能力 ⑴ 语言的积累 ⑵ 语言的理解 ⑶ 语言的运用  ⑴ 语言的