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构建学习型教研组促进教师专业成长 金英小学综合组 2014年3月27日 过去 回想多年前甚至几年前，大家关注重心是教材、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够，教师专业发展被忽略。这导致有的教师从教数十载，其专业发展水平还只停留在入职的五、六年的水平。在新课程的理念下，教师如何从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者？ 彼得·圣吉 (Peter Senge)在《第五项修炼》中认为 “我们中的大多数人有时是一个很大的‘队伍’中的一员，一群人用一种特殊的方式一起行动——他们互相信任，互相取长补短，他们有着比个人的目的更大的共同目标，他们取得了特别的成果。” 现在 学习型组织 (Learning organization) 是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集，管理与运用知识的能力,以获得成功的一种组织。大家在这么一种组织中一起学习如何共同学习，并以新知识、新见解为指导，相互砥砺，不断改革自身，反思并勇于修正自己行为，得以不断突破自己的能力上限,全力实现共同的目标。 学习型组织是最终要实现的目标，其最大的特点是把 组织成员看作不断成长的、可以通过学习而不断提高的。 ★师德的表率，教师职业道德的模范 ★深厚坚实的教育理论与学科基础知识 ★先进的教育观念和创新精神 ★不断的进取精神、较强的学习能力 ★较强的教学能力和研究能力 ★较强的组织协调和交际能力 ★良好的个人品德修养和人际关系 1、教学研究要成为教研组的本质特征 *研究的基本模式：形成“学习－－实践－－研究”的良性循环 *倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动 *教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成者 教研组的主要功能 2. 教学基本功训练为基础。 锤炼课堂语言，和谐师生关系，板书设计科学，书写美观工整，熟练运用CAI。做到 “五有”“五备”。各层老师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。 五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。 五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。 3. 研究课堂教学设计为主线。 即：开展集体备课活动。每位教师每学期要有4节集体备课。具体运作过程为：调动和发挥教师的积极性和创造性，在各备课组长的带领下，各备课组对课前的教学设计进行研究，使每一次研究课都尽可能的有所创新、有示范作用；使每一个参与教学设计研究的人员，通过参与每次研究课的全过程，都能从中受益，从而争取学科教学整体水平的提高。教学设计时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。 “磨课” 教学理念的正确性 课堂结构的流畅性 传授知识的科学性 教学方法的合理性 媒体运用的可行性 演示实验的直观性 教学语言的艺术性 板书设计的规范性 学法指导的针对性 教学机制的灵活性 4. 教科研结合，以课题促教学。 教育科研既是促进教学改革的先导，也是提高教师素质的途径。要充分利用这条有效途径，鼓励组内教师在一定的时期内，都要承担和负责一项科研课题的实验研究。通过研究课题促进教学。 5. 开展读书与研习活动，形成教研氛围。 利用好学校等各方面提供的学习机会，积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，增加学识，提高自身修养和学养。同时，避免知识陈旧和老化，要在学习上与时俱进，抽出一定的时间读书、上网学习，观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等，积累资料，充实头脑。为了使教师在教学实践、教学研究和教育科研中获取理论支持，还开展读书活动。要求教师每学期结合科研课题选读一本理论书籍，星级教师带头组织读后交流与研习活动，从而引导骨干教师成为学习型人才，使综合组成为一支学习型团队。 　　　　　　结语 教研组建设是科学，需要我们探求规律 教研组建设是艺术，需要我们开拓创新 教研组建设是纲绳，借以盘活校本教研 教研组建设是途径，实现教育质量提升 教研组建设是方法，促进教师专业成长 教研组建设是策略，促进学校持续发展 谢谢大家！