构建工”字型英语阅读教学模式创建穿针引线”英语教.pptVIP

* 构建“工”字型英语阅读教学模式， 创建“穿针引线”英语教学方法 五一路小学 张楠 “工”字型英语阅读教学模式 “语境导入，情景体验”酷似倒写的“工”字的“一”，教师创设学生熟悉的语言环境，引领学生从情景中明确本节课的学习任务。“一条主线，感悟语言”酷似“工”字的第二笔“│”，教师在特定的教学活动中指导学生经历、感悟英语语言的形成过程。“拓展提升，综合运用”酷似“工”字的又一笔“一”，教师训练学生应用所学，转化为英语思维，达到运用语言，实现交际的目的。 拓展提升 综合运用 语境导入 情景体验 一条主线 感悟语言 【穿针引线】 “穿针引线” 英语教学方法 包括两个层面的意义： 一、从学习过程的层面来讲： 以话题为线，方法为针，针针相连，环环相扣，千针万线不离其意，最终编织出一幅美妙的英语情境。 二、从学习者和引导者的情感层面来讲： 在教学活动中，教师为针，每一名学生的主体学习就是一根线，线可以有长有短，有粗有细，教师的作用就在于善于穿针引线，量体度衣，最终展现一幅师生和谐，其乐融融的画卷。 Oxford English 4B M 3 U 1 Colours and places The Tan family at the beach “语境导入，情景体验”酷似“工”字的“一”，教师创设学生熟悉的生活场景，引领学生从中发现、梳理有关英语的一个主题问题，明确本节课的学习内容。 beach 海滩 sea , eat E 在海滩 at the beach on the beach Beach, beach, we are at the beach. “一条主线，感悟语言”酷似“工”字的第二笔“│”，教师引领学生在特定的任务教学活动中经历、感悟英语语言的形成过程。 What are they doing at the beach? E F She is ~ ing… He is ~ ing… They are ~ing… Why is the snake coming out of the box? “拓展提升，综合运用”酷似“工”字的又一笔“一”，教师引领学生应用所学，适当拓展延伸，转化为英语思维，达到运用语言，实现交际的目的。 This is mother, she’s a teacher. She is thirty-four. She is nice, she is tall. She likes drawing and reading. 学生获益良多： 1.“授鱼”： “工”字型教学模式使课堂效率的大幅提高， 从而促进了学生的有效学习，同样的时间学到了更多的知识。 2. “授渔”： “工”字型教学模式引导学生在学习中采用科学的途径， 逐步形成自主学习的能力，为终身学习奠定了基础。 在学习中求发展 : 我是“工”字型教学模式的最大受益者。 运用“工”字型教学模式钻研教材，设计课堂教学，成就了我的专业发展。使我由一个默默无闻的青年教师逐步迈向成为一名对教学有独到见解、形成有独特教学风格的优秀教师。在“工”字型教学模式的理论指导下做到心中有数、游刃有余。 上个暑期，省教科院在朔州平鲁区举行了一年一度的山西省教师培训，在张校长的信任和支持下，我代表小学英语教师专家为小学英语教师作公开课展示、备课指导和课题讲座。这次，我充分运用我校先进的“工”字型教学模式教学理念和在此理念指导下自己多年教学中摸索创造的具鲜明特色的教学方法，受到了广泛好评。当地的英语教研员要把我校“工”字型教学模式推广到当地学校中并进行考核。 *