《声音的产生》教案.doc

《声音的产生》教案 教学内容： 四年级（上册）科学课本68—70页（ 第一课时 ） 教学目标： 1、知识目标：知道声音是物体振动产生。 2、能力目标：通过学生实验活动，培养学生动手、观察、分析和语言总结的能力。 3、情感目标：学会小组成员间的合作与交流；养成实事求是的科学态度。 教学重点、教学难点 让学生了解声音是如何产生 教具、学具： 橡皮筋、纸张、橡皮筋、水槽、小鼓、粉笔头、音叉、乒乓球、PPT课件 教学过程： 一、激趣导入、问题生成 1、播放各类不同类型的声音，让学生知道声音发声物所不同。 师：声音表达着各种信息，声音伴随着我们的生活，生活会丰富多彩。 2、制造声音、大胆猜想 游戏规则：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。 过渡语：本节课我们一起来探究声音的产生 （板书课题） 3、寻找乐器的发声部位。 4、与吉他的亲密接触，观察吉他发声部位与发声时现象。 思考：同学们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？ 过渡：那么是不是所有物体发出声音时都有这个现象？接下来就让我们自己动手去验证。 二、动手实验、探究新知 （一）小组实验活动探究。 1、学生分组实验，老师提出几点要求： （1）实验活动注意安全，控制好声音大小。 （2）注意观察每种物体发声和不发声时的状态是怎样的。 （3）组长组织好小组实验与合作交流，填写好实验记录卡。 2、实验一：触按喉咙 （1）请同学们用手摸着喉咙，然后跟老师一起朗读：我是小学生、我爱读书。 （2）请问摸着喉咙的手有什么感觉？ 3、实验二：拨弹橡皮筋 （1）两个同学各拉橡皮筋一边，一个同学拨弹橡皮筋中间，其他同学观察和聆听。 （2）当橡皮筋发出声音时，观察橡皮筋发生的现象，当声音停止时尺子又是怎样？ 4、实验三：敲击队鼓 （1）把粉笔放在鼓面上，敲击鼓面发出声音（注意控制好力度），观察鼓面发生的现象。 （2）对比思考：粉笔在什么情况下被弹起？在什么情况下静止不动？ 5、实验四：敲击音叉 　（1）敲击音叉，用指头轻轻触摸音叉顶端，感觉音叉发生的现象。 （2）你触摸音叉的手指有什么感觉？ 6、小组汇报交流结果（实验记录）。 （二）师生互动探究实验活动 1、音叉、乒乓球 （1）发声的音叉。 同学上台演示，用敲响的音叉触碰手指或脸部说出感觉。 （2）音叉与乒乓球。 将敲响的音叉触碰悬挂着的乒乓球，看看发一什么时候现象。 对比思考：乒乓球在什么情况下跳动？它为什么跳动？ 2、小组讨论交流： （1）以上实验中，发声物体相同吗？发出的声音相同吗? （2）这些物体在发声时有什么相同现象？ （3）我们由此推断，声音是通过物体　振动　产生。 学生汇报讨论结果、得出结论 3、想一想：声音的产生和物体的振动大小有什么关系？试解释鼓、二胡、筝是怎样的发出声音的。（课本70页） 学生小组交流后，随机学生汇报 4、小结。 声音——物体振动产生 （三）《声音的产生》视频播放。 三、回顾总结，拓展延伸 1、通过本课的学习，你有什么收获？ 2、总结：同学们，当我们遇到疑难的时候，一定要勇敢面对，大胆尝试，通过自己的努力，想办法去解决和克服困难，证明自己的想法。我们要学好科学知识，掌握科学的研究方法, 你也可能成为未来的科学家。 附： 板书设计： ????????????? ??? 11、声音的产生 ???????????? 物体 振动 “声音的产生”的实验活动探究卡 ?第（ ）?组???????????????? 物体名称我们到的发声物体我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，总结出物体振动产生声音。让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？针对这两点，在本课的教学中我让学生记录让物体发声时的现象，通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音。