研究儿童教师课程能力自主建构的行动研究.doc

研究儿童：教师课程能力自主建构的行动研究 （一）课题的核心概念及其界定 研究儿童： 研究儿童是指教师对儿童的学习需要、个性差异、学习方式以及原有经验等的研究，是教师课程开发、教学设计的起点，是服务学生发展、开展有效教学、提高教育质量的行动起点。从传统课程实施转向新课程实施，关键在教育的起点要从研究教材转向研究儿童。因此，儿童研究能力是当代教师的基本功，是教师最核心的教育专业能力。教师研究儿童能力的提高，需要在教育实践中自主建构。 教师课程能力： 教师课程能力是指教师从事课程专业活动所应具备的素质，包括课程理解、课程目标选择、课程实施、课程管理与评价等方面的能力。在课程转型的背景下，教师课程能力的核心将从教材开发能力转向儿童研究能力。理解儿童、把握儿童需要、认识儿童的经验基础、引导每一位儿童的健康发展，是教师课程开发的根本。在这个意义上，教师课程能力的提升，关键在于研究儿童能力的提升。教师课程能力的提高，需要外部的支持，但最重要的是基于教师实践的自主建构，这种自主建构需要强化教师的儿童本位意识、建立服务儿童发展的理念，把研究每个儿童的需要作为课程与教学的实践起点，形成研究儿童的习惯，在研究儿童中不断提高儿童研究能力。 “研究儿童：教师课程能力自主建构的行动研究”： “研究儿童：教师课程能力自主建构的行动研究”是将研究儿童作为教师的核心能力，通过学校的制度设计、活动安排，引导教师研究儿