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基础教育课程改革 第三节 学习目标 掌握我国基础教育课程改革 的背景 了解知识经济的概念 了解当代主要发达国家的课程改革并掌握其共同特点 理解我国课程改革的目标以及设计构想 一、我国基础教育课程改革的背景 （一）社会发展是课程改革的客观需要 知识经济：是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济 １、社会现实——知识经济（有先例吗） 农业经济 　 工业经济　　 知识经济 ２、我国的应对措施——提高国民整体素质 关键——教育 （二）落实素质教育的需要 １、从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展，一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，对教育的理解和实施存在简单化，片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈 ２、现行的课程体系跟时代的要求以及基础教育所肩负的历史重任之间存在巨大的反差 （１)、教育观念落后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应 (２)、思想品德的针对性、时效性不强；课程内容存在着“繁，难，偏，旧”的状况 （３）、课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技，社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际 （４）、学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在 （５）、课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能 高分低能 二、当代主要发达国家的课程改革 往往都是从基础教育课程改革入手 调整人才培养目标 改变人才培养模式 提高人才培养的质量 美国(USA): 学科结构主义课程改革 回归基础教育运动 高素质教育运动 英国(UK)：国家课程 总之，各国的基础教育课程改革都经历了漫长的历史过程，由于各国文化背景的不同，使得各国课程改革有了一定的个性。 美国的课堂 英国的课堂 课程实施取向上强调相互调适与创生 重视学生的价值观和道德教育 重视信息素养的养成 但共同的文化背景和面临的问题，也使得改革呈现出一些共同点 课程创生：是教师在整个课程运作（包括从开发、实施到评价 的整个过程）中通过批判反思而实现的对课程的持续、主动建构。 三、我国基础教育课程改革构想 （一）我国基础教育课程改革的目标 １、总体目标 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德 具有社会责任感，努力为人民服务 ······ ２、具体目标 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 ２、高中以分科课程为主 （二）新一轮基础教育课程体系的设计构想 １、整治设置九年一贯的义务教育课程 3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ４、农村中学课程要为当地社会经济发展服务 （1）小学阶段以综合课程为主； （2）初中阶段设置分科与综合相结合的课程，并积极倡导各地选择综合课程。 农科教相结合 三教统筹 “ 绿色证书”教育 其他技术培训获得“双证” Thank you for your listen! Bye bye