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感受职业幸福，和学生一起成长 　　中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0124-02 　　幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。 　　时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上工作近二十年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的滋味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。 　　幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活。一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。 　　一、来自于学生的幸福感 　　有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感恩，有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。 　　每年的教师节，都令我感动，让我难忘。一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花――康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的…… 一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说：“老师，节日快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；也许他们只是喜欢这种花的颜色；也许他们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。 　　学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。不过要得到学生的爱，前提是教师对学生的爱和喜欢，因为学生们所喜欢的，是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行，并且感到跟学生交往是一种幸福的人。 　　二、来自于课堂教学中的幸福感 　　带着轻松愉快的心情去享受我们的每一个课堂，因为我们的每一节课都是唯一的。课堂教学是教师与学生的人生中一段重要的生命经历，是师生们生命中有意义的构成部分。我改变不了这个世界，但是我可以改变我的课堂。上好每一节课，这不仅仅是对学生负责，也是对自己负责。在这四十五分钟的课堂里，我拥有了一个自我施展才华的舞台。以享受的态度对待课堂教学，内心深处就会充满温暖的阳光，奏响着和谐的乐章，体验着诗意的灵感，品尝着课堂教学的快乐和幸福。 　　三、来自于自身的专业成长的幸福感 　　教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日、年复一年地去重复昨天的故事，必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。什么样的课堂教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是寻找几种最适合我的风格的，让学生在我的课堂上都能微笑着注视我。哲学家休谟说过，美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中，我希望自己的语文课能给他们的心灵留下点什么。这一点是我最想追求的，可也是目前为止感觉最棘手的。为了对得起孩子，享受他们给予我的快乐。我也要寻求自己的专业成长。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。 　　四、来自于师生交往中的幸福感 　　学高为师，身正为范。有什么样的教师，就有什么样的学生；同样地，有什么样的学生，就会有什么样的未来。人与人之间就像一面镜子，你对着他哭，他就会对着你哭；你对着他笑，他也会对着你笑。对学生，教师应给予真诚的爱与宽容，学会感谢学生。这就像商家总是感谢客户，演员总是感谢观众，作家总是感谢读者……所以教师也应该感谢学生。学生给了你痛苦，也给了你幸福和快乐。多些爱与宽容，才能感化学生的心灵，才能召唤他们内心的柔软，才能照亮他们的人生。删除我们字典中的“差生”概念，面对一个“后进生”就是面对一场挑战，挑战自我的耐心，挑战自我的智慧。喜怒哀乐都在其中，这就是我们丰富多彩的教育生活。 　　五、来自于家长的信任、尊重和肯定的幸福感 　　在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和肯定上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和回报。这种被认可、被尊重的体验是一种幸福的体验