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我的学习我做主 　　【摘 要】提高初中数学课堂教学效率，创建高效数学课堂已经成为初中数学教学的根本所在。然而在传统初中数学教学中，其创建过程还存在很多的不足，对其高效课堂创建起到一定的阻碍作用。作为初中数学教师，要关注学生的实际情况，选择适合学生的教育教学策略，以生为本，以学定教，让学生在高效课堂中真正地提高数学技能。 　　【关键词】数学；高效；课堂 　　在数学教学中，教师要时时提醒自己要走出自我为中心的圈子，适当淡化自身的意识，以学定教，决不越俎代庖，要切实加强学习者的角色地位，真正站在学生的角度上实施课堂教学，最大化地激发学生的学习意识，引导学生自觉动手动脑，逐步养成探索、挑战难题的勇气和能力，形成良好的心理品质。为此，结合自己的教学实际，谈谈自己的几点认识。 　　一、落实“三维”目标――学习的路线图和方向盘 　　素质教育的主要素质是学习能力的培养，以学生的发展为本，要坚决摒弃单纯的知识性学习，把学习的主动权还给学生，自己的事情自己做，教师要尊重学生的思路，鼓励学生的创新，包容学生的错误，更要善待课堂上的错误。目标定得太高，学生望而生畏，情绪不能高昂，智力无法振奋，进而态度冷漠，教学效果可想而知。目标太低，学生不感兴趣，思维的火花难以有燎原之势，无益于学习能力的培养。为此，目标的制定必须以“跳一跳摘着桃子”为原则，人人学会、人人成功才是目标，致力于学习能力的培养才是终极目标。 　　二、课前预习――提高课堂效益的突破口 　　有效的课前预习是高效课堂的源头活水，这好比战场上的火力侦察，学生从感知教材开始，通过旧知识的回顾与梳理，架起新旧知识联系的桥梁，为新课的进行提前扫除“拦路虎”。课前先学是学生自我探索、自主设疑问难的过程，学生带着自己的质疑进课堂，更容易成为学习的主人，真正实现变“要我学”为“我要学”。说是课前预习，但我也时常充满困惑：学生课前是否都做了准备？学生不愿意预习怎么办？这时根据教学内容的难易程度，也可以让学生在课堂上先学。 　　教师先启发学生自己去发现，再讨论交流，这样学生能自由地、清楚地表达自己的理解和想法，品味到先学的愉悦。 　　三、课堂展示――“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验 　　反思我们的教学，教师都应该站在学生的立场，找到教材、老师、学生三者的契合点，最大限度地深入挖掘数学之美、数学之趣和数学之灵魂所在，让学生快乐、自主地学习。要提高课堂效率，必须让学生动起来，课堂活起来，提高学生整体的学习热情，尤其要引入竞争机制，在合作中竞争，学生的注意力会更加集中，课堂状态会更加活跃，此时，教师要有较强的课堂驾驭能力，要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。例如，我在教学“多边形的内角和”时，事先将学生分成每组4～6人的六个组，学生先在组内对抗讨论，作为课堂组织者的我，并不是无所事事，而是作为学生的同伴加入其中一组的讨论中： 　　师：四边形的内角和是多少？ 　　生1：360度。 　　师追问：为什么？ 　　生1：把四边形分割成2个三角形，一个三角形的内角和是180度，所以四边形的内角和是180×2=360（度） 　　师追问：五边形的内角和如何算？ 　　生2：把五边形分割成3个三角形，1个三角形的内角和是180度，所以五边形的内角和是180×3=540（度） 　　师追问：能将求四边形的内角和与求五边形的内角和的方法应用到求六边形、七边形等更多的多边形的内角和上吗？填表： 　　这样将问题串联起来，使学生的数学思维上升到一定的高度，从而悟出求n边形内角和的方法是180×（n-2）度。紧接着每组派一名代表到黑板前板演本组讨论的结果，让其他同学评价，也可以进行形式多样的展示。在这一过程中，教师要对展示较好的学生赞美，使其更有信心；还要善待错误的学生，维护其自尊心，鼓励其大声说话，大胆发表自己的见解。同时，教师要充分相信学生，而且自己也要有真本领，因势利导，捕捉课堂上的“意外”，灵活多变地、游刃有余地驾驭课堂。课堂上教师面对焦点问题，不仅要有针对性地讲，而且要讲得头头是道，清清楚楚，明明白白，真正把学习主动权还给学生，让学生幸福地陈列知识的超市，快乐地体验生命的狂欢。 　　四、当堂测试――课堂反馈的试金石 　　课堂教学离不开学生的有效合作，训练题要精心挑选，给学生出一道题，自己要先做十道题，从中选出最精彩、最典型的，形式多样，可口答，可写纸条，还可以试卷形式，题目分层设计，由易到难，兼顾不同层次的学生，同时，练习要限时，以5～7分钟为宜，当堂完成，当堂反馈，就好比庄稼治虫一样，必须及时。 　　五、教师真挚的情感――提高课堂效率的定海神针 　　教师要有爱心、耐心、恒心，以人为本，以学定教，为学生营造一个快乐学习、愉快交流的课堂氛围，在这样的环境下，学生才能无拘无束地