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抓准契机激发潜能 　　摘要：职业院校护理技能大赛不仅可作为学生展示自我的平台，也可作为教育学生的契机，运用自我效能理论指导班级参赛学生的选拔、指导和心理疏导，可有效激发学生学习自信和兴趣，提升职业素养。 　　关键词：职业素养；自我效能；高职学生；技能大赛 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0230-02 　　一、教育探索背景 　　每年举行一次的江苏省护理技能大赛对于护理专业的学生来说是一次展示自我、提升技能水平的契机，当然对于学生的职业形象、动手能力、应变能力、心理素养等方面都有着近乎苛刻的要求；同时也是一次极佳的教育学生的机会，不仅对于个别参赛的学生，更重要的是对于大多数普通学生的激发作用。 　　高职学生个性鲜明，极度以自我为中心，但对自我没有准确认知，学习习惯和行为养成不良。因此在班级管理中，经常会遇到教育反复性的困惑，即便苦口婆心地对学生“晓之以理，动之以情”，她们也在一旁不住点头唏嘘，对你诉说的道理了然于胸，但一转身依旧我行我素，行动上没有丝毫改变。这不禁促发我深深思考，在学生认知转化为行为的过程中到底出现了什么问题？为什么在我们投入了巨大的教育力量之后依然无法达到我们想要看到的学生行为的转变呢？我们的教育如何变得更加有效率？ 　　自我效能是知识与技能转化为行为与动机之间的中间过程，指的是人们对于自己获得某种预期结果所需实施的特定行为能力的信念。一种行为的启动以及行为过程的维持，主要取决于行为者对自己相关技能的预期和信念。我校高职学生大多数经历了中考的失利，加之医学相关课程的难度加大，自身还未形成行之有效的学习习惯和行为，自律性还处于他律和自律交叠阶段，对于完成学校教育任务的信心低下，很容易被外在社会和网络中的光怪陆离的事情吸引，导致“玩物丧志”。有研究表明，自我效能与评判性思维能力、沟通能力、专业承诺、临床实践能力等呈正相关，提高学生的自我效能感，有利于提升学生的专业稳定性和核心能力，开辟了一条学生教育的新途径，为学生的有效管理提供了理论依据。因此，我决定利用这次班级筛选参加护理技能大赛选手的机会尝试提高学生的自我效能，挖掘学生的潜在能量。 　　二、教育探索过程 　　1.纠结的“人选”定夺。技能比赛选拔的严酷性和近乎完美的素质条件并没有击退学生们的热情。调查结果显示，班级有90%的学生都愿意参加筛选。这个结果让我感叹：原来每个学生都有着“学好”的憧憬，但有时缺乏“被关注”和科学的教育策略，让他们心中的希望之光在无声无息中被浇灭。由于护理系学生数量较大，选拔工作量巨大，无法做到让每一个表达出强烈愿望的学生都进入筛选流程，因此学校决定给每一个护理班4个初选名额。如何在我班30多位同学中选出4位“名副其实”的选手呢？选择的标准是什么？成绩？长相？性格？技能水平？……选择准确可以激发出学生的潜能，树立榜样，但选择错误不仅让参与的同学亲身经历失败，也让班级的其他同学丧失参与比赛的热情和信心。 　　我通过分析发现虽然第一次调查学生表现出了高涨热情，但其中也存在很大水分，即学生的从众心理。因此在确定名单之前，我再次召开班会，宣读护理系制定的省赛选手选拔方案，让班上每位同学明确选拔要求和过程。让有志于参加选拔的同学撰写一份自荐书，表明参赛的愿望，自身对于参加比赛具备的条件和所做的准备。通过此环节考量学生的自信程度和对自我的认识。结果，班上共有14位学生递交了自荐信，结合学生自荐信表述内容和一贯表现，最终确定了成绩优异却略显腼腆的小芳、技能突出又有着一定比赛经验的小婷、外向活泼但成绩不够稳定的小倩、上进心强各项条件比较平均的小进。 　　这四位同学不是班上学习成绩最好的，也不是操作技能最突出的，打动我的是她们强烈的动机水平――“非常渴望通过这次比赛锻炼自我”和坚定的信念“我一定会好好训练，相信自己能取得满意的成绩”。理论和操作技能的提升需要行为的转变和强化，而这中间转化的机制的关键是自我效能的水平。自我效能高的人倾向选择难度大的任务，并且能够坚持克服困难的行为持久性长。自我效能高的人会选择积极的应对方式，认为成功与自己的努力程度相关，会不断增大付出努力的幅度。这些均有助于他们获得成功的体验，而成功的体验将进一步提升他们自身的自我效能水平，并在班级中树立榜样，引导和激发出一股正能量，这才是我鼓励她们参与比赛的宗旨，而不是将目标局限于名次和外在的荣誉。 　　2.脚踏实地向前迈进。当这四位同学得知自己成为班级代表可以参与校级技能比赛选拔时情绪都非常高涨，我暗喜我的精神激励起作用了。接下来一系列增强她们自我效能的策略轮番上阵：首先我帮助她们进行目标的设置，虽然她们都憧憬着自己可以进入省赛队伍中，但这个目标太高，以她们目前的水平还无法达到，这种挫败感会降低其自我