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掌握英语阅读技巧，提高预习效率 　　本文系福建省三明市基础教育科学研究2015年度立项课题“十字教学法”在英语教学中应用研究（立项编号JYKT-15069）的阶段性研究成果。 　　摘 要：本文就日常课文阅读的教学，通过对学生阅读技巧的指导，运用和掌握，逐步提高学生课前的预习效率，使学生在阅读理解速度上的提高，有效得分等方面的能力培养，进行了探索尝试。为日后学生高考阅读的解题，获取有效高分成为可能，奠定了基础。 　　关键词：阅读技巧；预习效率；英语教学 　　阅读技巧的掌握，是对学生在日常学习和考试中，能否在规定内时间内，快速，准确获取问题的有效信息，并从中提取问题所设选项信息的能力培养，至关重要。所以，提高预习效率是突破的关键。在教学实施中，笔者进行了以下探究尝试： 　　一、明确问题，提高效率 　　大多数学生养成了一种习惯，就是看到文章就从头到尾一口气地读下来，这样做很显然缺乏针对性和目的性。教学中，笔者首先根据学生的实际情况，有选择的要求学生认真阅读文章后面所设的问题，弄懂问题，而后带着问题进行阅读。例如，Book I， Unit 1. Anne’s Best Friend， 先让学生认真懂弄课本Ex 2的问题后，再快速浏览文章。必要时，可先解析问题。这样做，不仅目的性强，方向明确，而且利于培养学生快速记忆问题和分析问题的能力。这个过程，学生可采取跳读或略读的方式，对那些与问题无关的词块和句子，可暂时忽略跳过。其次，为使学生能较好地把握文章大意，教师可设计相关问题进行课前导读。例如，问题1：Who do you think is Anne’s best friend？问题2：How did she feel about nature before she hid away？问题3： How did she feel after being in the hiding place since July 1942？同时要求学生利用早读课，反复诵读，特别是学生预习中碰到的词块和一些长难句。在读的过程中，学生能更好地领悟生词，语块的运用，句子的结构，感悟文意和作者的写作意图与态度，从而更好地理解语篇，为进一步精读做好准备。预习中，教师要指导学生充分利用手头的辅助材料，为学生提高自主预习效率，提供了方向和解惑的途径。 　　二、善于捕捉，关键词句 　　如何提高预习效率？课文教学中，笔者始终如一采取的训练方法之一：指导学生善于捕捉关键词和句。这不仅节省时间，还能快速有效地解决问题。高考中，对阅读理解的考查，就是能在有限的时间，精准提取相关信息和获取信息能力的考查。因此，平常的教学指导中，这个环节是最为重要的训练手段。如何能让学生抓住问题的关键？首先，关注文章的标题，标题往往是整篇文章的画龙点睛处，它可以透露出文章所给的信息。其次，注重每一段的首尾句，这些句子常常是本段的段落大意。例如，Book IV，Unit 1，A Student of African Wildlife，几乎每一段的首句都是本段的段落大意。第三，所问问题的关键实词或语块，在文章里找到与此相关的词句，分析，判断，推敲，排除，尤其注意同义词，近义词和反义 　　词的替换，这些词常常是解决问题的主要矛盾。例如：If you want to make friends，you must first go where there are people. Many people are nervous when they are talking to new people.选出与画线部分相近的句意，选项C：A number of people can be upset when talking to strange people.可以看出many， nervous ， new 分别用 a number of ， upset， strange.替代及动词非谓语形式――现在分词作状语与时间状语从句之间互改的关系，这囊括了语块在句子中的灵活运用。 　　三、注重辨识，高频实词 　　一篇文章，反复出现的实词或词块，尤其是名词，很可能就是文章的主题。这对题干中所设的选择文章的title or the main idea 是很好的提示。例如，Book II， Unit 3，Who am I ？ 整篇文章反复出现名词computer，学生在阅读中只要细心，很容易找到问题的答案。还有时间顺序的词块和句子的提示，如over time， in 1642，in1822，by the 1940s， in 1960s ， As time went by， since the 1970s，等，也能快速归纳出文章的主题：The development of the computer.其次，