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探究式教学在小学数学课堂中的应用研究 　　【摘 要】小学数学课堂教学过程中，探究式教学具有极其重要的地位。整个过程应具有有序性，教师应对教学过程中学生出现的问题进行有效沟通，创设轻松活跃的课堂环境，充分激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。 　　【关键词】探究式教学；小学数学；应用研究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0049-02 　　小学数学探究式教学的应用，会为学生未来的学习之路奠定初期良好的基础，使学生解决问题和与他人交流合作的能力得到提升，也有利于培养学生的创新能力和实践能力。 　　一、深入了解学生，构建探究式学习环境 　　良好的学习环境是学生进行学习的基础。对于小学的探究式数学教学而言，小学生对于认识新鲜事物有很大的好奇心，教师应善于从学生感兴趣的东西中组织教学内容，让学生从生活环境中发现数学中存在的问题，并积极地发现问题、提出问题、认识问题并解决问题。小学数学探究式教学方法的应用需要教师深入了解学生，不再运用灌输式教育，逐步认识探究式教学，在此过程中与学生共同成长，为学生构建探究式学习环境。在探究式教学的初级阶段，使学生认为数学并不像想象中的那么程式化与枯燥，而是在生活中可以运用得到，这会使学生提高学习兴趣，增强其学习的主动意识。教师需明确小学数学探究式教学不可只以讲授知识为唯一的重点，必须要将培养学生的主动探究能力作为教学的重点内容，培养学生树立起提升探究能力和创新能力的思想。 　　例如，小学课程如何求圆柱体的体积，关于这部分课程，教师可以改变传统的直接运用公式求体积的模式，可提出一系列的要求来引起学生的兴趣，从而令其自身愿意为此课所学去主动发现与解决问题。 　　二、深入思考，善于提出问题，多鼓励学生 　　教师需引导学生在探究式数学教学的过程中，这具有重要的作用，但引导学生思考需要把握好程度。教学中应多培养学生良好的学习习惯和思维，此外，在教师适当指导的前提下， 通过自己参与的活动来实现对数学知识的探究过程，从而不断地提升自身分析和解决问题的能力。应多进行师生间、学生间的沟通，培养其勤于思考并愿意动脑的好习惯。遇到问题主动想解决办法而不是依赖他人。教师应多鼓励学生，对学生综合实践活动的评价应合理客观。以激励和发展结合为原则，除了教师对学生的评价，还应注重鼓励学生的自我评价和相互间评价。目的是让学生从多个角度全面评估自己，取长补短，找到自信，从而全面发展。 　　例如，在教学比较两个分数大小的内容时，教师可以发给学生两个标有刻度的杯子，在杯中各自添上量度不同的水，如五分之一与四分之三，问其是否能够自身观察比较出两个分数各自的大小。 　　三、运用体验式教学，注重探究方式 　　探究是让学生从多个不同的角度、观点去主动发现、解决各个问题的方式，培养其动脑习惯。由课堂上的教师为主模式逐渐转换成学生为主模式，多给学生一些自主学习与交流的时间，此种体验式教学中，教师起引导作用，由此提高学生探究数学问题的积极性。学生自身基础不同，理解理论数学知识的速度与程度也不同，运用探究模式得出适合自身的一套创造性的学习方法。注重培养学生主动探究的习惯，提高对知识的理解程度，探究性教学模式更加能够使全体学生对自身学习方面的能力与不足有更大程度的了解，从而不断改进。充分地调动学生的积极性，有利于其良好习惯的形成、创新能力与实践能力的提高和探究式教学质量的提高。 　　例如，教师在探究式教学过程中，可从熟悉的事物开始去激发学生的探究兴趣，而后提出问题并引导学生探索与思考，最终得出结论。讲授数学应用题时，教师可将抽象的问题细化到学生自身，培养其认真观察发现的能力。又如，上学放学的路上，公交所经历的路程会经过什么建筑、其余行驶车辆的特点、十字路口的方向灯等，从而引出路程、时间和速度的概念。鼓励学生能通过自己的实践能力解决实际问题，提高学生的联想能力和主动性。 　　四、培养自主探究独立思考意识，提高学习兴趣 　　探究性数学教学的应用方式，需培养学生主动思考与创新的习惯，不同于以往依赖教师提出问题、讲解问题的过程，它能使学生通过实践更灵活地掌握知识，比教师动手操作而学生观看结果或将书中理论与其想象对应的效果好得多。在小学数学探究性教学的过程中，应不断培养小学生主动探究问题的意识与能力，进而为在探究性教学及以后不断快速发展的社会中受益做好准备。学生自己动手，探究问题的思路就会更宽阔，在此过程中，教师再进行适当引导，逐渐引导学生利用自身思维去思考问题，更利于培养其主动实践创新与探究的能力。应用探究式教学小学数学时，学生可不断独立思考的能力，教师给予大方向上的细化辅导，学生自主参与讨论并主动跟同学合作，可以运用小组讨论、实验等教学方式，在主动探究中不断提升学生的综合素