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抓基础厚积薄发 求发展不断探索 　　一、扎实做好自制教具基础性工作 　　自制教具活动取得良好成效，需要扎实的功底。2010年至2011年，北京市的自制教具工作着眼点是队伍建设和课题研究。 2010年，由各区县提名申报，经市教委有关部门审核批准，来自全市各区县的47名教师荣获北京市自制教具“骨干教师”称号。以骨干教师队伍为依托，市、区县和学校有计划、有针对性地开展各层面自制教具研究、制作及交流活动，使全市自制教具活动长期稳定开展有了保障。 　　2010年至2011年间，全市开展了自制教具课题评审活动。教师根据教学要求，从改进教学方法、进行探究性学习和解决教学难点等方面入手，通过区县向市里提出自制教具研究课题申请。北京市教育技术设备中心组织专家分学科对全市60多个自制教具课题进行评审，评出一等奖10件、二等奖18件、三等奖25件。专家的指导使教师的研究设计、制作水平得到提高，也为自制教具工作的开展打下坚实的基础。 　　二、2012年全市评选活动取得圆满成功 　　北京市教委领导非常重视自制教具工作，下发了《关于举办2012年本市基础教育系统自制教具评选活动的通知》（京教办函[2011]25号）等相关文件，将自制教具活动列为2012年我市基础教育工作的一项重要内容，成立了以北京市教委基教二处、市基教研中心和市设备中心为领导，由区县相应部门参加的2012年北京市基础教育系统自制教具评选活动组委会，负责全市自制教具评选活动。组委会召开专门会议，研究自制教具评选活动方案，指导参评单位组织本部门的自制教具研究制作和评审工作。 　　各区县教委积极动员发动教师、学生，装备部门和教研部门精心、周密部署，组织本区县的活动开展。 各级学校鼓励教师、学生踊跃参加教育教学研究，全方位支持自制教具活动的开展。 　　有关领导参观北京市基础教育系统自制教具评选活动 　　2012年3月19日至21日，2012年北京市基础教育系统自制教具评选在北京展览馆拉开了帷幕，共有19个单位（17个区县和2个直属单位）选送的210件作品参评，涵盖了物理、化学、生物、小学科学、综合实践活动、通用技术、语文、外语、数学、音乐、体育、美术、历史等17个学科。其中教师作品189件，学生作品21件。各级各类学校2 000多名师生参观了自制教具展示。本次评选活动共评出一等奖作品30件、二等奖作品59件、三等奖作品118件，并授予牛仁堂、孙宏2名教师“北京市自制教具先进工作者”称号。 　　三、选送优秀作品参加全国评选 　　北京市基础教育系统自制教具评选活动组委会决定推荐北京市大峪中学汪维澄老师制作的“安培力定量演示仪”等20件自制教具作品（中学作品14件、小学作品6件，含3件学生作品），参加第八届全国优秀自制教具展评活动。推荐彭梦华、柯本勇、杨京、王庆兰、郑晓红5名教师为第八届全国自制教具展评选活动的“全国自制教具能手”候选人。 　　与往届比较，本届参评作品的综合质量有所提高，在教学性、科学性、实用性和创新性等方面有不同程度的体现，具体表现为： 　　（1）在研究课题方面具有创新性，如：门头沟区的“安培力定量演示仪” 、西城区的“湿度传感器的应用装置”等。 　　（2）采用新技术、新材料进行制作，如：北京市学生活动管理中心的作品“简易智能温室传感器控制演示仪”利用了多种传感器技术，昌平区的作品“膜法电化学演示仪”使用了离子交换膜新材料等。 　　（3）体现了新课程标准的理念，专门为学生动手探究而设计制作，如丰台区的作品“简单机械探究操作平台”，东城区的“环形山形成模拟实验沙盘”等。 　　四、探索与反思 　　总结近几年我市自制教具工作的开展，尽管做了一些积极探索，但有些地方仍然迫切需要各级部门不断加强和完善。 　　1.加强全方位的自制教具培训 　　除了满足教学目的，自制教具过程中的结构设计、使用技术和材料、加工方法和工艺，以及环保要求等，都是教师自制教具的难题。有关部门可将自制教具设计制作各个环节的思路、方法、技术、手段等作为培训题目，采用专家讲座、教师交流研讨等多种形式，开展全方位的自制教具培训，努力提高教师自制教具的综合水平。 　　2.促进自制教具的成果转化 　　自制教具是教育教学研究成果，优秀自制教具的推广是我们开展活动的初衷。我们正在试图对优秀自制教具进行使用、总结和改进后，一方面将其补充到教学仪器配备目录中，另一方面进行产品试制、批量生产，最终配备到校，投入教学使用。 　　3.明确自制教具活动的定位 　　自制教具展评活动是教育部教学仪器研究所组织的由全国基础教育系统教师、学生参加的教学活动，已有几十年的历史，在全国各级各类学校中有着广泛而深厚的基础。但是我们应该看到，对自制教具活动在各层面都存在重视不够的问题，具体表现为： 　　（1）在人、财、物、时间等方面对教师自制教具的支持程