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探索中小学音乐教学中培养学生创新意识的途径 　　【摘 要】在音乐教学中培养学生的创新意识有独特的学科优势，也是音乐教学研究的重要课题之一。要培养学生的创新意识，教师应树立创新教学的意识；营造具有创新意识的教学氛围；建立具有创新意识的评价方式。以上三点是音乐教学中培养学生创新意识的重要内容。 　　【关键词】探索；音乐教学；创新意识；培养途径 　　“创新”一词从20世纪90年代开始便成为我国教育领域使用广泛的用语之一，对学生创新意识的培养，成为教育关注的重要课题。 　　“创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中所表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中，一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。” 　　创新意识的主要特征：①新颖性。创新意识是求新意识，或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的满足原来的社会需求。②个体差异性。人们各自所处的社会地位、文化素质、兴趣爱好及情感志趣等对创新意识起重大推进作用。而这些方面每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和兴趣动机。创新意识是创造人才所必需具备的，创新意识的培养是培养创造性人才的起点。③社会历史性。创新意识必须考虑社会效果，创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务。 　　一、音乐教学对学生创新意识的培养具有学科优势 　　音乐教学实践活动本身就具有不同程度的创造性。首先，词曲创作就是一个完全的从无到有的创作过程。其次，演唱、演奏是对音乐作品的二度创作。第三，音乐欣赏课则被视为对音乐作品的“三度创作”。音乐教学中的旋律、节拍节奏、调式调性、和声复调等丰富的音乐语言可以激发学生的想象力以及形象思维能力，对促进学生创新意识的培养有着不可估量的作用。音乐语言所描述的音乐形象常常带有模糊性，正是这种模糊性为学生提供了更为自由的想象空间。“音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中表现出来的最大特点是培养人的创造精神”。音乐作品因其强烈而清晰的个性特征而充满独特魅力，在音乐教学中，生动活泼的音乐欣赏、形象鲜明的音乐表演等创造性活动，能够激发学生的表现欲望，使学生产生创新思维，因此，音乐教育在丰富学生的想象力，培养学生的创新意识方面有其独特的学科优势。 　　二、中小学音乐教学中培养学生创新意识的途径 　　1.教师的教学观念应具有创新意识 　　世界著名教育家卡尔?奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐，教师的无能和教育中的失败，使其不能认识到孩子本身所具有的这种与生俱来的本质，这对孩子的发展造成很大的损害。”把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求教师在思想观念上进行深刻的变革。学生创新意识的培养乃至创新能力的提高与教师有着最直接的关系，教师要树立具有创新意识的教学观念，改变陈旧的教学观念，培养学生的创新意识。教师要从学生喜爱的活动中寻求突破口，不因循守旧，主动突破教材定势与习惯性教法，引发学生的创造积极性，促进创新意识，克服音乐课千篇一律，一成不变，徘徊不前的传统教学模式带来的弊端。 　　2.教学方法应具有创新意识 　　老师问学生答，老师教学生唱是常用的传统教学模式，老师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问几个，答对了，就算都懂了。其实，这样的问答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案，尤其音乐课堂上，很多问题是没有唯一答案的。因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，只好放弃了，长此以往，学生容易养成一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征，一定程度上限制了学生个性发展。 教师要改革课堂教学，改进教学法，首先，变“讲”为“问”，改变单纯的教师提问式教学为学生主动提出问题，师生共同寻求答案为主的创新教学。其次，在课堂上，教师应留给学生足够的时间来思考、提问，不要抑制学生的好奇心，鼓励学生大胆的怀疑，大胆的假设，激发学生的创新欲望，对学生提出的问题要理解、宽容，对那些以他们独特方式来理解事物学习知识的学生应给与鼓励。第三，在教学过程中，让每个学生有机会进行创作实践，通过实践来巩固所学知识和技能。总之，在具有创造意识观念的教学方法实施过程中，不要拘泥于我国现有的教育资源，应开拓思路，拓宽眼界，大量的吸收外国的各种有利于培养学生创造性思维的先进教学方法，如奥尔夫教学法、科达伊教学法，并在教学实践中使各种方法相结合。 　　3.营造具