挖掘游戏素材 提升课堂活力.docVIP

挖掘游戏素材 提升课堂活力 　　[摘 要]游戏是数学课堂中一种常见的教学形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将兴趣转化为持续学习的动力，更能让学生感受到数学学习是一个充满生命力的过程。合适的游戏素材是游戏教学成功的保障，那该如何挖掘贴切的游戏素材呢？通过从教材中挖掘游戏素材、从生活中挖掘游戏素材、创造游戏素材三个途径，既使学生深入理解所学知识，又提升了课堂教学的活力。 　　[关键词]游戏 素材 教学 生活 创造 活力 教材 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-040 　　西尼奥?帕帕斯说过“数学三剑客――逻辑、娱乐和游戏”，可见，数学游戏在数学领域中的重要地位。游戏教学更是低年级数学课堂中一种常见的教学形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将兴趣转化为持续学习的动力，更能让学生感受到数学学习是一个充满生命力的过程。因此，如何挖掘适合课堂教学的游戏素材，提升课堂教学活力是值得广大教师探讨的话题。根据自己的教学实践，笔者觉得可从以下几个方面来进行一些思考。 　　一、“纸上得来”――从教材中挖掘游戏素材 　　虽说“纸上得来终觉浅”，但教材却是游戏素材的直接来源。何谓教材？简言之，教材是提供教学用的资料。因此，可以从多个角度理解这里提及的教材。 　　1.教材即为教科书 　　教材编写者们越来越重视游戏在数学教学中的作用，在现行教材中编入了大量寓教于乐的游戏，这在低年级的数学教材中尤为明显。 　　例如，小学数学一年级上册第10页“认位置”中“想想做做”的第1题。如下图： 　　方向是比较抽象的概念，辨识左、右对于一年级的学生来说有较大难度，静态、直白的讲授只会让课堂教学更为枯燥、单调，进而降低学生的学习热情，不利于学生掌握所学知识。于是，教材在例题教学之后及时安排了这样的数学游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学会辨识以自己为参照物的左和右，而且加深了学生的数学体验，促进了学生数学活动经验的积累。 　　教材中有类似上述大量、显性、拿来即用的游戏素材，也有一些通过整合游戏素材，改编成学生喜欢的数学游戏。 　　又如，小学数学一年级下册第3页练习一中的第4题“小猴跳桩”和第6页“十几减8、7”中 “想想做做”的第5题“过独木桥”。如下图： 　　“小猴跳桩”和“过独木桥”这两个数学游戏分别巩固十几减9与十几减8、7的退位减法，在后继练习二的教学过程中可将这两个游戏合二为一，设计“抓小鱼”的数学游戏。游戏规则如下：先让学生每人准备11至19的数字卡片，然后选两个学生扮演渔夫，手拉手搭成渔网，渔夫可以不停变换减数（7、8或9），其余的学生手持卡片穿过渔网，答错者即被渔夫抓走。“抓小鱼”的游戏可以一直延续至十几减6、5、4……贯穿整个“20以内的退位减法”的教学。其实，稍作改编，“10以内的分与合”“10以内的加、减法”“20以内的进位加法”……很多低年级的口算都可以用“抓小鱼”的游戏进行教学。 　　口算是低年级数学的教学重点，为了让学生形成较为熟练的口算技能，练习是必不可少的，因此很多教师采用每天读口算并计时的练习方式。不可否认，持之以恒的练习会达到熟能生巧的效果，但长期进行这样单调的练习，产生的最大后果就是会让学生厌算，甚至于厌学。其实，可以达到好的练习效果的游戏方式有很多。如“抓小鱼”“口算接龙（上一道算式的得数是下一道算式的第一个数，加减法不限）”“找朋友（在一串数字中，根据得数找出是哪些数计算得来的）”“玩转扑克牌（两人同时出牌，先报出得数者赢得对方的牌）”……丰富的游戏形式，只要运用得当，都可以达到“玩中学”的效果。 　　2.教材指课堂外的一些教学材料 　　数学游戏伴随着数学学科的产生而出现，并随着数学的发展经历了一个漫长的演变过程。可以说，数学游戏古而有之，因此搜寻游戏素材的目光可以更长远、更广阔。 　　我国古代的一些有志之士，就很重视数学游戏在启蒙教育中的作用，他们编制了一些歌谣，让人们快乐地学习数学。例如“九头鸟与九尾狐”的问题：“狐狸一头九尾，大鹏一尾九头；七十二头在前，八十八尾在后；试问狐鹏几何，先生仔细推求。”又如，《孙子算经》《九章算术》《张邱建算经》等许多流传下来的数学著作中都有为数不少的数学游戏题目，其中“百鸡问题”“孙子问题”“五家共井”“莲花问题”等是游戏题目的典范。 　　现在越来越多的数学教育工作者都认识到了数学游戏的作用，一些教辅类刊物也出现了数学游戏专栏或类似的专栏，如《科学画报》中的“动脑筋”专栏、《牛顿科学世界》中的“有趣的数学”专栏、《科学》中的“科学奥林匹克”专栏等。 　　一些先进国家的数学教育形式很灵活，数学游戏在课本中所占的比重也较大，因而不同版本、不同国度的教材也是我们