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探索初中生阅读习惯培养体系 　　著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生要培养的学习习惯很多，其中很重要的一个是阅读习惯。在语文教学中，培养阅读习惯比远比传授知识和培养能力重要，良好的阅读习惯可以使语文教学达到“学生自能读书，不待老师讲”的理想境界；可以帮助学生实现走出校门后的“自我”教育，使其终身受益。 　　阅读习惯的培养是一项长期而又艰巨的工程，教师如何才能构建出一套指导体系呢？本人经过两年多的研究，探索出了阅读习惯培养六步法。 　　第一 激发阅读兴趣 　　广泛的阅读兴趣，是学生持续阅读的内在条件，因此习惯培养中的重头戏就是千方百计激发阅读兴趣。阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听，我们可以经常在早读和语文课上，美读名篇或播放名家的朗诵录音，让学生感受到书中的快乐和情趣，形成读书是享受的意识。其次，利用榜样的力量，概述名家名篇精彩章节，讲述名人勤学爱读的故事，潜移默化中激发学生强大的阅读原动力。第三，教师现身说法，讲述自己的读书史，或让学生传阅自己的读书笔记，或谈论读书对自己成长的作用等，言传身教效果非凡。第四、充分利用教学内容，引导学生亲近书籍，如学完了胡适的《我的母亲》，就趁机推荐网上“散文在线”中写母亲的一系列优秀时文，以加深学生对母爱的理解；讲到《智取生辰纲》，则观看相应的电视剧，比较编导对原著的改动，评析优劣，这样的课外阅读学生乐此不疲，兴趣十足，再也无做题的劳累、上课的乏味。指导学生中我们要有意摒弃一切束缚和不利于激发阅读兴趣的条条框框，扭转功利性阅读对学生阅读兴趣的消解，让孩子们放心读，自由读，快乐读。 　　第二 开设阅读课 　　阅读按内容可分为课堂阅读和课外阅读。语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，课外阅读是指在课内教科书之外，课堂教学的时间之外，学生所进行的各种阅读活动。从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更为重要，据调查，中学生通过课外阅读能取得所获知识总量的40%。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，“为养成阅读的习惯，非多读不可”（叶圣陶）。所以为保障阅读时间，每周开设1――2节课外阅读课，带领学生跳出题海，徜徉书海，这才是真正意义上的课外阅读。阅读课的开设已成当务之急，为了学生的习惯养成，为了学生的终身发展，是老师们大胆迈出这一步的时候了。 　　第三 制定阅读目标和计划 　　美国著名学者诺.波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”“无目的读书是散步而不是学习。”漫无边际的在茫茫书海中“潇洒走一回”，终其一生也难有建树。恩格斯更是一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此试验中本人结合教学内容及学生的个人时间、精力、阅读速度、爱好等因素，辅导学生制定个人读书目标、阅读计划及读书范围，比如七年级设定读10本书，从九月开始，每月一本，固定每天读书的时间，雷打不动地按计划推进。 　　开卷未必有益，在日常的阅读指导中，还可尽量引导并帮助学生净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，提高阅读品质，从而增强阅读的科学指向，以期收到最佳的阅读效果。 　　第四 强化训练，促成习惯 　　习惯指主体在较长的学习过程中逐渐养成的不易改变的学习行为，任何行为只有多次强化才能转化为习惯，这其中，强化改变起了决定作用，因此，中学生阅读习惯的养成需要教师反复训练、常抓不懈，防微杜渐，循序渐进。师生稍有懈怠，便会走样；经常中断，更是前功尽弃。为了使习惯培养过程形成系统，我们可以给学生们量身打造一系列丰富多彩的强化训练活动，结合各种评价方案，多管齐下，促成优良习惯的养成： 　　根据一个好习惯的养成需要21天的理论，首先可以开展“阅读马拉松活动”，评选三次“阅读进步奖”，21天后，评选“阅读习惯明星”，以后再评选“月阅读之星”、“学期阅读之星”等，促使学生阅读习惯的养成。 　　进入第二个21天，有的同学阅读意志会消弥，我们则鼓励学生每人编辑一本文学读本，自己组稿、设计封面、作序。用这种方法很能激起学生的读书热情，使其充分利用一切零散时间。看到自己的书籍新鲜出炉，学生们对阅读的喜爱会油然而生。 　　在第三个21天，我们借助学校的“一二?九”大型活动，开展某种比赛，如课本剧展演或朗诵比赛等，继续强化阅读习惯。 　　在良好阅读习惯的培养上，强制的命令、强硬的手段、消极的惩罚，只会打消学生的读书积极性。因此我们可以多用鼓励法，用爱和微笑心感化学生，让学生乐意阅读，并享受阅读。 　　第五 指导阅读方法 　　优良的阅读习惯包括：专心读书并努力读懂；阅读时精读、泛读和背诵相结合；使用工具书或参阅资料；思考和质疑；做读书笔记；每天